RECONHECIDO PELO DECRETO n\u00ba 82413 de 16\/10\/1978 de 17\/10\/1978 O Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Servi\u00e7o Social na UEPG foi criado em 1973, por\u00e9m suas atividades acad\u00eamicas iniciaram-se oficialmente em 1974, tendo por finalidade a forma\u00e7\u00e3o de assistentes sociais para atuarem no desenvolvimento de a\u00e7\u00f5es preventivas na \u00e1rea social, nos estudos e nas pesquisas sobre a realidade, assim como participarem no desenvolvimento regional.<\/p>\n
O corpo docente constitu\u00eda-se basicamente de professores lotados no Departamento de Educa\u00e7\u00e3o, tendo em vista as disciplinas que integravam o curr\u00edculo da \u00e9poca.<\/p>\n
\u00c0s primeiras Assistentes Sociais contratadas, formadas na capital do Estado, coube a tarefa de profissionaliza\u00e7\u00e3o dos alunos. Reconhecia-se, j\u00e1 de in\u00edcio, um saber espec\u00edfico do Servi\u00e7o Social na \u00e1rea da interven\u00e7\u00e3o profissional, sendo que uma das exig\u00eancias do MEC \u2013 Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o e Cultura \u2013 para o funcionamento do Curso era que os professores contratados apresentassem qualifica\u00e7\u00e3o exigida pelas disciplinas ofertadas.<\/p>\n
Na \u00e9poca, o MEC assumia papel central na defini\u00e7\u00e3o e na avalia\u00e7\u00e3o dos cursos, cujos professores eram credenciados junto ao CFE – Conselho Federal de Educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
Foram a\u00e7\u00f5es que contribu\u00edram para legitimar o Servi\u00e7o Social, tra\u00e7ando-lhe um perfil de profissional atuante e participativo na realidade social. Assim, consolidava-se o processo da forma\u00e7\u00e3o profissional, pois o liame com a realidade social \u2013 institui\u00e7\u00f5es p\u00fablicas, filantr\u00f3picas e comunidade \u2013 dinamizava as pr\u00e1ticas de est\u00e1gio, atrav\u00e9s de projetos, que extrapolavam o espa\u00e7o acad\u00eamico, conquistando o reconhecimento externo.<\/p>\n
O mercado de trabalho apresentava-se como amplo e promissor, sendo que o maior campo de trabalho era junto aos \u00f3rg\u00e3os p\u00fablicos (nas esferas municipais, estaduais e federais). Desenvolvia-se, ainda, em Centros Sociais, Servi\u00e7os de Bem-Estar Social, Juizado de Menores, Escolas Especializadas e de diferentes n\u00edveis, conjuntos habitacionais, hospitais, empresas, cooperativas, entidades como Servi\u00e7o Social do Com\u00e9rcio (SESC), Servi\u00e7o Social da Ind\u00fastria (SESI) e Legi\u00e3o Brasileira de Assist\u00eancia (LBA).<\/p>\n
Em fins da d\u00e9cada de 70 e in\u00edcio da de 80, come\u00e7a uma incipiente busca de renova\u00e7\u00e3o e de coer\u00eancia com as transforma\u00e7\u00f5es que a profiss\u00e3o vinha projetando no pa\u00eds. Esse posicionamento trouxe, para o interior do Curso, uma reflex\u00e3o voltada \u00e0 forma\u00e7\u00e3o profissional, frente aos desafios impostos pela realidade social em que se efetuava sua a\u00e7\u00e3o. Discutia-se, ent\u00e3o, a estrutura curricular, o conte\u00fado program\u00e1tico das disciplinas, as rela\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas que j\u00e1 n\u00e3o atendiam \u00e0s exig\u00eancias que a pr\u00e1tica profissional vinha demandando, o engajamento nos movimentos populares, bem como a participa\u00e7\u00e3o na rearticula\u00e7\u00e3o das organiza\u00e7\u00f5es da sociedade civil.<\/p>\n
Nessa \u00e9poca, a literatura do Servi\u00e7o Social proliferava atrav\u00e9s de novas fontes te\u00f3ricas, tornando-se acess\u00edvel tanto aos profissionais como aos acad\u00eamicos. A consci\u00eancia cr\u00edtica foi se fortalecendo, o acesso a fontes como o marxismo e a l\u00f3gica dial\u00e9tica, levou alguns professores a introduzirem nas suas disciplinas esses conte\u00fados, apesar de n\u00e3o fazerem parte do curr\u00edculo em vigor.<\/p>\n
No encaminhamento das discuss\u00f5es, a necessidade da revis\u00e3o curricular se apresentava em termos concretos, bem como a de estabelecer novas alternativas profissionais, tendo como orienta\u00e7\u00e3o \u00e0s exig\u00eancias que se operavam na sociedade brasileira.<\/p>\n
Com uma equipe renovada, tanto em termos de qualifica\u00e7\u00e3o dos docentes quanto de novos membros, o novo curr\u00edculo foi implantado em 1985 (Res. CEPE N\u00ba 01 de 15\/01\/1985), totalizando 3.165 horas\/aula, distribu\u00eddas ao longo de 08 (oito) per\u00edodos de dura\u00e7\u00e3o, ofertando-se o Curso nos per\u00edodos diurno e noturno. A efetiva\u00e7\u00e3o da proposta foi se concretizando progressivamente, obedecendo \u00e0s diretrizes da ABESS e do pr\u00f3prio Curso, tendo como programa\u00e7\u00e3o inicial, em rela\u00e7\u00e3o ao ensino, a implanta\u00e7\u00e3o do curr\u00edculo por semestre e a manuten\u00e7\u00e3o de um sistema permanente de avalia\u00e7\u00e3o do conte\u00fado das disciplinas, procurando detectar os pontos de estrangulamento da proposta de forma\u00e7\u00e3o profissional vigente.<\/p>\n
O eixo da proposta curricular constitu\u00eda-se das disciplinas: Hist\u00f3ria, Teoria e Metodologia do Servi\u00e7o Social, tendo por objetivo apresentar e situar a profiss\u00e3o no contexto hist\u00f3rico, e tendo como referencial as tr\u00eas tend\u00eancias dominantes na proposta de forma\u00e7\u00e3o profissional: marxismo, fenomenologia e positivismo. Dois elementos significativos devem ser ressaltados neste resgate hist\u00f3rico. O primeiro refere-se \u00e0 cria\u00e7\u00e3o do Departamento de Servi\u00e7o Social, oficializado em 1987, constituindo-se numa estrutura t\u00e9cnico-administrativa pr\u00f3pria com maior poder de decis\u00e3o.<\/p>\n
Dentro da pol\u00edtica interna do Departamento, o Curso procurou investir na p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o, editando em 1990, sua primeira especializa\u00e7\u00e3o, intitulada \u201cServi\u00e7o Social: A\u00e7\u00e3o Profissional nas Organiza\u00e7\u00f5es Sociais\u201d. Cumpre salientar que tal experi\u00eancia tornou-se espa\u00e7o de debate e de aprimoramento profissional, vindo a oferecer na sequ\u00eancia, via Pr\u00f3-reitora de Pesquisa e de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o, cursos de P\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o lato sensu, nas \u00e1reas de Pol\u00edtica Social, de Sa\u00fade Coletiva e de Atendimento \u00e0 Crian\u00e7a e ao Adolescente.<\/p>\n
Nessa caminhada o Curso tem procurado se consolidar como centro \u201cde produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica e de compromisso com a sociedade (…)\u201d, destacando-se como uma das institui\u00e7\u00f5es de refer\u00eancia no Munic\u00edpio e na regi\u00e3o.<\/p>\n
Merece ser registrada a procura constante do Departamento de Servi\u00e7o Social por \u00f3rg\u00e3os da comunidade, para \u201cconv\u00eanios, parcerias, atendimentos, palestras, representa\u00e7\u00f5es em comiss\u00f5es locais e estaduais na \u00e1rea social, a qual n\u00e3o \u00e9 atendida integralmente devido \u00e0 dificuldade de extrapolar o trabalho interno\u201d, que ocupa praticamente toda a carga hor\u00e1ria docente. (UEPG\/DESER, 1999).<\/p>\n
Exemplos dos trabalhos efetivados s\u00e3o o \u201cPrograma Construindo o Trabalho\u201d em parceria com a Secretaria do Estado do Emprego e Rela\u00e7\u00f5es do Trabalho; a \u201cComiss\u00e3o Estadual de Implementa\u00e7\u00e3o de Capacita\u00e7\u00e3o Permanente para a Inf\u00e2ncia e Adolesc\u00eancia\u201d; a \u201cProposta de Capacita\u00e7\u00e3o destinada aos Agentes da \u00c1rea Social\u201d. Os dois \u00faltimos, vinculados \u00e0 Secretaria de Estado da Crian\u00e7a e Assuntos da Fam\u00edlia e o Curso de Atualiza\u00e7\u00e3o em Direitos Humanos em Conv\u00eanio com o Fundo de Amparo ao Trabalhador, Projeto \u201cServi\u00e7o Civil Volunt\u00e1rio\u201d, o qual foi inclusive premiado pelo Minist\u00e9rio da Justi\u00e7a com o Pr\u00eamio Nacional de Direitos Humanos, a \u201cCapacita\u00e7\u00e3o dos Conselheiros Municipais de Assist\u00eancia Social\u201d a \u201cCapacita\u00e7\u00e3o dos Conselheiros Municipais na \u00c1rea da Crian\u00e7a e Adolescente\u201d.<\/p>\n
O Curso procurou investir tamb\u00e9m na p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o stricto sensu, participando efetivamente da implanta\u00e7\u00e3o dos cursos de Mestrado em Sa\u00fade Coletiva e em Ci\u00eancias Sociais Aplicadas, representando um avan\u00e7o e o compromisso com a qualifica\u00e7\u00e3o dos egressos da Universidade e do pr\u00f3prio corpo docente.<\/p>\n
Na busca do ensino qualitativo, o Curso de Servi\u00e7o Social \u201c… vem avan\u00e7ando em projetos de extens\u00e3o\/pesquisa e ensino, tornando vis\u00edvel uma pol\u00edtica interna de qualifica\u00e7\u00e3o docente, defini\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias e de a\u00e7\u00f5es de planejamento administrativo, que v\u00eam oportunizando convites e espa\u00e7os acad\u00eamicos em outras institui\u00e7\u00f5es para debater nosso pensar\u201d. (UEPG\/DESER).<\/p>\n
Essas considera\u00e7\u00f5es indicam a import\u00e2ncia de uma pol\u00edtica de pr\u00e1tica acad\u00eamica, em que o princ\u00edpio da indissociabilidade do ensino, pesquisa e extens\u00e3o, consiste em meta efetivamente perseguida dentro do projeto de forma\u00e7\u00e3o profissional do Curso de Servi\u00e7o Social da UEPG.<\/p>\n
O Departamento de Servi\u00e7o Social \u00e9 reconhecido na UEPG pelas v\u00e1rias atividades desenvolvidas, entre elas a extens\u00e3o universit\u00e1ria, com a participa\u00e7\u00e3o dos docentes na coordena\u00e7\u00e3o e no desenvolvimento de projetos na \u00e1rea rural, de organiza\u00e7\u00e3o comunit\u00e1ria, jur\u00eddico-social, organiza\u00e7\u00f5es n\u00e3o-governamentais, fam\u00edlia, crian\u00e7a e adolescente.<\/p>\n
A pesquisa tamb\u00e9m tem lugar de destaque, procurando abordar tem\u00e1ticas relevantes \u00e0 realidade social. Em 1999, o Curso promoveu a 1\u00aa Jornada Cient\u00edfica de Pesquisa Social, contando no evento, com a participa\u00e7\u00e3o de pesquisadores de todo o pa\u00eds, evento que teve sua segunda edi\u00e7\u00e3o no ano de 2002. Atualmente, o professor pesquisador tem procurado abrir espa\u00e7o para a inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica, propiciando o acesso dos acad\u00eamicos bolsistas \u00e0 produ\u00e7\u00e3o de conhecimentos e ao interc\u00e2mbio cient\u00edfico.<\/p>\n
Devemos citar ainda, entre as atividades desenvolvidas, os N\u00facleos de Estudo, constituindo-se em inst\u00e2ncias pedag\u00f3gicas que integram professores do Curso, supervisores de est\u00e1gio (de campo e pedag\u00f3gico), pesquisadores, acad\u00eamicos e comunidade interessada. Consistem num espa\u00e7o de constru\u00e7\u00e3o coletiva de conhecimentos, de troca de informa\u00e7\u00f5es, de estudos comparados e de desenvolvimento de atividades que interessem as pessoas envolvidas na tem\u00e1tica.<\/p>\n
Ao nos voltarmos \u00e0 experi\u00eancia espec\u00edfica do Curso de Servi\u00e7o Social da UEPG, identificamos, desde sua implanta\u00e7\u00e3o, como tra\u00e7o marcante na hist\u00f3ria, o compromisso e a preocupa\u00e7\u00e3o, com a qualidade e com a seriedade do processo de forma\u00e7\u00e3o profissional.<\/p>\n
A constante busca da atualiza\u00e7\u00e3o, a crescente qualifica\u00e7\u00e3o do corpo docente, a amplia\u00e7\u00e3o das atividades desenvolvidas consolidaram-lhe a representatividade na Regi\u00e3o, tornando-se um canal aberto \u00e0 categoria profissional.<\/p>\n
Ao longo da trajet\u00f3ria hist\u00f3rica, o Curso construiu o seu projeto de trabalho, que expressa o compromisso social e pol\u00edtico, relacionado \u00e0 forma\u00e7\u00e3o profissional e \u00e0 sociedade. Assim, a forma\u00e7\u00e3o profissional extrapola a forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica, constituindo-se na totalidade das a\u00e7\u00f5es e das inten\u00e7\u00f5es, que consolidam uma proposta comprometida com a realidade social e, nesse sentido, resultado da interfer\u00eancia dos sujeitos (profissionais da pr\u00e1tica, docentes e acad\u00eamicos) construtores da forma\u00e7\u00e3o profissional do Curso de Servi\u00e7o Social da UEPG.<\/p>\n
A nova proposta das Diretrizes Curriculares em discuss\u00e3o no Curso deve ser amplamente divulgada e constru\u00edda coletivamente por todos os segmentos envolvidos.<\/p>\n
Somos testemunhas e sujeitos desse processo de constru\u00e7\u00e3o, ora vencendo as fragilidades te\u00f3rico-metodol\u00f3gicas, a vis\u00e3o fragmentada sobre a profiss\u00e3o, os ran\u00e7os adquiridos na caminhada te\u00f3rica; ora avan\u00e7ando em propostas e em a\u00e7\u00f5es direcionadas \u00e0 forma\u00e7\u00e3o e \u00e0 qualifica\u00e7\u00e3o de profissionais cr\u00edticos e competentes, comprometidos com o processo de cidadania. (Texto baseado no o artigo: KRAINSKI, Luiza B.<\/p>\n
O curso de Servi\u00e7o Social na UEPG em sua trajet\u00f3ria hist\u00f3rica. Revista Emancipa\u00e7\u00e3o Ponta Grossa, Editora UEPG, 2001, 1(1) p. 89-107.<\/p>\n
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