<\/p>\n
Inicialmente o papel da mulher era atrelado necessariamente \u00e0 maternidade; hoje em dia ainda se v\u00ea ide\u00e1rios assim, mas eles n\u00e3o s\u00e3o a grande maioria. Dentro do per\u00edodo tratado, o final do s\u00e9culo XIX e in\u00edcio do s\u00e9culo XX, uma mulher ideal era doce, submissa e caridosa. Segundo Oliveira e Martiniak (2018), ela era vista como um s\u00edmbolo de pureza e amor; seu papel deveria ser cuidar de sua fam\u00edlia: marido e filhos, mas tamb\u00e9m da comunidade que a cercava, fazendo trabalhos de caridade ou em igrejas. Al\u00e9m disso, o papel de cuidar da higiene da fam\u00edlia tamb\u00e9m era dela. Em suma, cuidava de todos ao seu redor, gra\u00e7as a sua natureza que favorecia isso.<\/span><\/p>\n Enquanto professora, a mulher representava uma extens\u00e3o dessa vis\u00e3o. Quem devia gostar e cuidava de crian\u00e7as era a mulher, logo, a ela poderia estar reservado o papel de \u201cm\u00e3e espiritual\u201d de seus alunos, que, como faria com seus filhos, iria os educar e cuidar sem pestanejar. A remunera\u00e7\u00e3o dos docentes era baixa nesta \u00e9poca, mas isto n\u00e3o deveria ser visto de forma material: o ser professora deveria ter muito mais a ver com voca\u00e7\u00e3o e caridade e menos com dinheiro.<\/span> Em Ponta Grossa, a Escola Normal foi inaugurada em 1924, representando uma grande oportunidade para as mulheres da regi\u00e3o dos Campos Gerais que antes, para se formar, precisavam se deslocar para os centros \u2014 o que, al\u00e9m de caro, carecia do aval do pai ou homem respons\u00e1vel. Segundo Campagnoli (2020), durante o tempo em que n\u00e3o havia uma escola formadora aqui, e mesmo ap\u00f3s, era comum existir as institui\u00e7\u00f5es de ensino feitas em casa e administradas por mulheres \u2014 que por vezes eram formadas fora do pa\u00eds \u2014, as chamadas \u201cescolas casa\u201d, que geralmente tinham ensino voltado ao p\u00fablico feminino. Por\u00e9m isso, certamente, era algo cujo acesso era bastante restrito apenas \u00e0 parte mais rica da sociedade; mulheres pobres n\u00e3o poderiam pagar.<\/span><\/p>\n E essas mulheres das classes mais baixas, geralmente, tinham seu ingresso no mundo do trabalho, por vezes desde muito novas: cozinheiras, costureiras, empregadas dom\u00e9sticas, amas de leite e etc. \u00c9 interessante observar que a quest\u00e3o da dupla jornada, o trabalho dentro e fora de casa j\u00e1 existia com mais normalidade. No entanto, esses empregos ainda se restringiam ao que era considerado tradicionalmente adequado para as mulheres; o mundo p\u00fablico, de pol\u00edtica, pensamentos e debates, estava reservado aos homens. Mulheres que sa\u00edam desse meio privado, eram mal vistas. A profiss\u00e3o de professora, em contr\u00e1rio a isso, era algo de muito prest\u00edgio.<\/span><\/p>\n Sendo os homens mais livres para escolher sua vida, logo a doc\u00eancia n\u00e3o era t\u00e3o vantajosa ou com muitas op\u00e7\u00f5es de futuro: mesmo que para eles a remunera\u00e7\u00e3o fosse melhor, ainda era baixa; o emprego mal valorizado facilitou a feminiza\u00e7\u00e3o do magist\u00e9rio. E logo, mulheres que antes estavam apenas no papel de educadoras, passaram a cargos administrativos, como diretoras e secret\u00e1rias, cargos que antes eram majoritariamente masculinos.<\/span><\/p>\n Aos poucos a cidade visualizou o avan\u00e7o da mulher e sua emancipa\u00e7\u00e3o, Jornais da \u00e9poca demonstram mulheres que furavam esta \u201cbolha\u201d do que era esperado de si, e arriscavam empregos antes considerados masculinos, como m\u00e9dicas, militares, advogadas, cientistas e etc. \u00c9 evidente que esses acontecimentos foram influenciados por fatores externos, como os movimentos sufragistas e a busca pelo voto feminino, que representava o reconhecimento de mulheres como cidad\u00e3s de direito.<\/span><\/p>\n <\/p>\n Refer\u00eancias<\/b>:\u00a0<\/span><\/p>\n CAMPAGNOLI, Karina Regalio. <\/span>De m\u00e3e zelosa e esposa \u00e0 recatada professora, trabalhadora e cidad\u00e3 de direitos<\/b>: representa\u00e7\u00f5es das mulheres e da sua educa\u00e7\u00e3o no Di\u00e1rio dos Campos nas d\u00e9cadas de 1920\/1930. 2020. 228 f. Disserta\u00e7\u00e3o (Mestrado em Educa\u00e7\u00e3o) \u2013 Universidade Estadual de Ponta Grossa, Ponta Grossa, 2020.\u00a0<\/span><\/p>\n CAMPAGNOLI, Karina Regalio. \u201cO mundo do trabalho como espa\u00e7o formativo feminino nas primeiras d\u00e9cadas do s\u00e9culo XX.\u201d <\/span>Revista da FAEEBA<\/b>: Educa\u00e7\u00e3o e Contemporaneidade, Salvador, vol.30, no.63, jul\/set 2021. Dispon\u00edvel em: <\/span>http:\/\/educa.fcc.org.br\/scielo.php?pid=S0104-70432021000300257&script=sci_arttext<\/span><\/a> Acesso em: 29 jun. 2023.<\/span><\/p>\n MARTINIAK, Vera Lucia. \u201cA forma\u00e7\u00e3o de professores no Paran\u00e1 na Primeira Rep\u00fablica: a Escola Normal prim\u00e1ria de Ponta Grossa.\u201d. <\/span>Revista Hist\u00f3ria e Ensino<\/b>, Londrina, vol.24, n.1, p.255-282, jan\/jun. 2018. Dispon\u00edvel em: <\/span>https:\/\/ojs.uel.br\/revistas\/uel\/index.php\/histensino\/article\/view\/30205\/23919<\/span><\/a>. Acesso em: 21 ago. 2023.<\/span><\/p>\n OLIVEIRA, Loraine Lopes de; MARTINIAK, Vera L\u00facia. \u201cLiberdade, igualdade e democracia: O ide\u00e1rio republicano e a educa\u00e7\u00e3o das mulheres no in\u00edcio do s\u00e9culo XX no Brasil\u201d. <\/span>Revista<\/b> Educa\u00e7\u00e3o<\/b> e<\/b> Forma\u00e7\u00e3o<\/b>, Fortaleza, vol.3, no.9, p 159-176, set\/dez. 2018. Dispon\u00edvel em: <\/span>https:\/\/doi.org\/10.25053\/redufor.v3i9.861<\/span><\/a>. Acesso em: 29 jun. 2023.<\/span><\/p>\n
\n<\/span>A cria\u00e7\u00e3o da Universidade do Paran\u00e1, em 1912, proporcionou uma migra\u00e7\u00e3o masculina de professores para lecionar l\u00e1; isto foi o que permitiu que houvesse espa\u00e7o para mulheres ocuparem cargos na Escola Normal. Fato \u00e9, que a educa\u00e7\u00e3o no Paran\u00e1 buscava economizar: segundo relato do Inspetor Geral de Ensino, C\u00e9sar Prieto Martinez, em 1921, se estava gastando menos com a escola \u2014 tendo gasto igual a 1916 \u2014, mas com o dobro de matr\u00edculas. Isto demonstra uma m\u00e1 remunera\u00e7\u00e3o de professores. (apud Martiniak, p. 273)<\/span><\/p>\n