{"id":7045,"date":"2026-04-03T18:44:04","date_gmt":"2026-04-03T21:44:04","guid":{"rendered":"https:\/\/www2.uepg.br\/elos\/?p=7045"},"modified":"2026-04-03T18:45:42","modified_gmt":"2026-04-03T21:45:42","slug":"sabatina-marca-disputa-a-reitoria-da-uepg","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www2.uepg.br\/elos\/sabatina-marca-disputa-a-reitoria-da-uepg\/","title":{"rendered":"Sabatina marca disputa \u00e0 Reitoria da UEPG"},"content":{"rendered":"

Com aus\u00eancia da chapa 2, evento foca em propostas da chapa 1 e temas estruturais da universidade<\/span><\/i><\/p>\n

\r\nPor: Lorena Santana, Lucas Barbato e Nat\u00e1lia Almeida\u00a0<\/span><\/pre>\n
O dia 1\u00ba de abril previa um debate entre as chapas 1 e 2 \u00e0 reitoria da Universidade Estadual de Ponta Grossa, organizado pelo Sindicato dos Docentes da UEPG (SINDUEPG), Diret\u00f3rio Central dos Estudantes (DCE) e centros acad\u00eamicos. Por\u00e9m, devido \u00e0 aus\u00eancia da chapa 2, Ser UEPG, a din\u00e2mica se alterou e acabou assumindo formato de sabatina com a chapa 1, UEPG Sem Medo.<\/span><\/p>\n
A mesa foi mediada pela jornalista Mareli Martins, com a participa\u00e7\u00e3o de Alessandro de Melo, presidente do SINDUEPG, Amanda Los, discente representante do Diret\u00f3rio Central dos Estudantes da UEPG e as candidatas da Chapa 1 – UEPG Sem Medo, Marilisa Oliveira e Jeaneth Nunes.<\/span><\/p>\n
O evento foi divido em quatro blocos e iniciou com a apresenta\u00e7\u00e3o das candidatas. O segundo bloco foi composto por quatro sorteios de perguntas, alternando as quest\u00f5es entre as entidades organizadoras. O terceiro bloco foi formado por perguntas da plateia. As candidatas refor\u00e7aram a quest\u00e3o da transpar\u00eancia e consulta aos estudantes, docentes e agentes para o in\u00edcio de qualquer interven\u00e7\u00e3o externa na Universidade, como obras, por exemplo. Elas consideram que quem vai ser impactado diretamente por alguma interfer\u00eancia precisa participar das decis\u00f5es.<\/span><\/p>\n
Ass\u00e9dio e Bolsas\u00a0<\/b><\/p>\n
Questionadas sobre pol\u00edticas de combate ao ass\u00e9dio, as candidatas apresentaram propostas voltadas \u00e0 amplia\u00e7\u00e3o de canais de den\u00fancia e acolhimento.\u00a0<\/span><\/p>\n
Em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s bolsas, elas enfatizaram a import\u00e2ncia para a comunidade acad\u00eamica e destacaram a necessidade de ampliar a divulga\u00e7\u00e3o e o acesso aos editais.<\/span><\/p>\n
Precariza\u00e7\u00e3o do trabalho docente e p\u00f3s gradua\u00e7\u00e3o<\/b><\/p>\n
Sobre as condi\u00e7\u00f5es de trabalho dos docentes, as candidatas asseguram a autoriza\u00e7\u00e3o, planejamento e supervis\u00e3o de concursos p\u00fablicos para docentes e t\u00e9cnicos-administrativos. O que, segundo elas, \u00e9 a maneira mais segura de prevenir as sobrecargas no trabalho.<\/span><\/p>\n
Com mais professores efetivos, h\u00e1 melhor distribui\u00e7\u00e3o de orienta\u00e7\u00f5es, amplia\u00e7\u00e3o de linhas de pesquisa e redu\u00e7\u00e3o da sobrecarga, o que melhora a qualidade da forma\u00e7\u00e3o dos p\u00f3s-graduandos. Al\u00e9m disso, equipes menos precarizadas tendem a garantir maior continuidade nos programas, fortalecendo a produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica e a pr\u00f3pria estrutura da p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n
Lei Geral das Universidades<\/b><\/p>\n
A Lei Geral das Universidades (LGU) \u00e9 uma lei do Paran\u00e1 que estabelece regras para o funcionamento das universidades p\u00fablicas estaduais. Ela define como as institui\u00e7\u00f5es podem usar recursos, contratar servidores e organizar sua gest\u00e3o. Tamb\u00e9m amplia o controle do governo estadual sobre as universidades.<\/span><\/p>\n
Em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 LGU, as candidatas afirmam caminhar contra. De acordo com elas, quando a LGU imp\u00f5e regras que engessam a gest\u00e3o, centralizam decis\u00f5es e enfraquecem a capacidade interna das universidades de se autogovernarem, ela atinge o essencial da vida acad\u00eamica. A Lei tamb\u00e9m impacta diretamente as condi\u00e7\u00f5es de trabalho de docentes e t\u00e9cnicos, amplia a precariza\u00e7\u00e3o e compromete o futuro da pesquisa.<\/span><\/p>\n
Pol\u00edticas maternas<\/b><\/p>\n
Em rela\u00e7\u00e3o a pol\u00edticas p\u00fablicas de perman\u00eancia voltadas \u00e0s m\u00e3es estudantes, as candidatas prop\u00f5em a cria\u00e7\u00e3o de um espa\u00e7o em ambos os Campus destinado ao cuidado infantil. A ideia \u00e9 desenvolver um projeto de extens\u00e3o com a participa\u00e7\u00e3o de cursos como Pedagogia, Artes e M\u00fasica para receber as crian\u00e7as com qualidade. Dessa forma, busca-se garantir que as m\u00e3es ou pais possam continuar sua forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica sem que precisem escolher entre o cuidado com a crian\u00e7a e os estudos.\u00a0<\/span><\/p>\n
A m\u00e3e e estudante do terceiro ano de Servi\u00e7o Social, Jheniffer Rosa, afirma que o sentimento de coletividade e cuidado se perde com o tempo e ressalta a import\u00e2ncia de pol\u00edticas p\u00fablicas de perman\u00eancia. \u201c\u00c9 reconhecer que os filhos n\u00e3o chegam para ser um impedimento, e o acolhimento faz com que eu me sinta vista\u201d, conclui.\u00a0<\/span><\/p>\n
O quarto bloco foi destinado \u00e0s considera\u00e7\u00f5es finais das candidatas. Durante o encerramento, elas refor\u00e7aram os principais pontos defendidos ao longo da sabatina, como a valoriza\u00e7\u00e3o do trabalho docente, a defesa da autonomia universit\u00e1ria e o compromisso com pol\u00edticas de perman\u00eancia estudantil. Tamb\u00e9m destacaram a import\u00e2ncia da participa\u00e7\u00e3o ativa da comunidade acad\u00eamica nas decis\u00f5es institucionais, reafirmando a proposta de uma gest\u00e3o mais democr\u00e1tica e transparente.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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