El documento revela un r\u00e1pido aumento del nivel educativo de las mujeres, el cual se ha triplicado a nivel mundial entre 1995 y 2018 en t\u00e9rminos de matr\u00edcula para cursar estudios de educaci\u00f3n superior: en el 74% de los pa\u00edses con datos, as\u00ed como en todas las regiones, las mujeres est\u00e1n sobrerrepresentadas, excepto en Asia Central y Meridional, donde hay paridad, y en el \u00c1frica subsahariana, donde los hombres est\u00e1n sobrerrepresentados pues hay solamente 73 alumnas matriculadas por cada 100 hombres.<\/p>\n
A pesar de este aumento, existe preocupaci\u00f3n por la igualdad de g\u00e9nero en cuanto a la contrataci\u00f3n, retenci\u00f3n y promoci\u00f3n de las mujeres en las universidades. Asimismo, en referencia a las desigualdades en la matriculaci\u00f3n de mujeres en las carreras de ciencia, tecnolog\u00eda, ingenier\u00eda y matem\u00e1ticas (CTIM), los autores se\u00f1alan que la estructura cultural y los estereotipos han contribuido a identificar las carreras como femeninas o masculinas, aumentando as\u00ed la brecha. En m\u00e1s de dos tercios de los pa\u00edses, solo menos de una cuarta parte de los estudiantes de ingenier\u00eda, producci\u00f3n y construcci\u00f3n o TIC son mujeres (OCDE, 2017).<\/p>\n
Barreras y techos de cristal\u00a0<\/strong><\/p>\n Las mujeres chocan profesionalmente con techos de cristal cuando buscan avanzar en su acceso a puestos de liderazgo en la ES. Seg\u00fan UNESCO IESALC, en 2020 solamente un 18% de las universidades p\u00fablicas de Am\u00e9rica Latina tienen mujeres rectoras. En el caso de las universidades europeas, seg\u00fan la Asociaci\u00f3n Europea de Universidades (AEU, 2020), el 15% de los rectores de las universidades miembros de 48 pa\u00edses eran mujeres, frente a un 85% de hombres, y 20 pa\u00edses no ten\u00edan ninguna rectora.<\/p>\n En cuanto a la remuneraci\u00f3n, tambi\u00e9n hay diferencias salariales. En Estados Unidos, el 57% de los estudiantes de ense\u00f1anza superior son mujeres, pero el ingreso promedio no ajustado de las mujeres constituye el 78% del de los hombres.\u00a0\u00a0En 26 de los antiguos 28 pa\u00edses miembros de la UE, hay m\u00e1s mujeres que hombres en los centros de educaci\u00f3n superior, pero el ingreso promedio no ajustado de las mujeres es inferior al de los hombres en los 28 pa\u00edses.<\/p>\n En cuanto al desempe\u00f1o en el \u00e1rea de investigaci\u00f3n, en 2020 s\u00f3lo el 30% de los investigadores del mundo en las universidades eran mujeres. Independientemente del creciente n\u00famero de mujeres que se inscriben en las universidades, muchas optan por abandonarlas en los niveles superiores, que normalmente se requieren para una carrera en investigaci\u00f3n. Seg\u00fan informes de la UNESCO, del 53% de los graduados en licenciatura y m\u00e1ster en 2014, la proporci\u00f3n de mujeres graduadas desciende al 44% a nivel de doctorado.<\/p>\n El informe tambi\u00e9n plantea el problema de la brecha de g\u00e9nero en materia de publicaci\u00f3n en vista de que los hombres publican en promedio m\u00e1s art\u00edculos que las mujeres: 62% frente a 38% (Elsevier, 2020), una situaci\u00f3n que se ha visto agravada por la pandemia del COVID-19, con el a\u00f1adido del confinamiento y el cuidado de ni\u00f1os y mayores.<\/p>\n El informe concluye que, a pesar de que las mujeres y ni\u00f1as constituyen la mitad de la poblaci\u00f3n mundial, su infrarrepresentaci\u00f3n en diversos aspectos es evidente en comparaci\u00f3n con la poblaci\u00f3n masculina en las instituciones de educaci\u00f3n superior y es obvia en diferentes \u00e1mbitos. \u201cA la luz de esto, las instituciones de educaci\u00f3n superior deber\u00edan hacer un balance de esta situaci\u00f3n y servir de plataforma ideal para alentar a las mujeres a convertirse en l\u00edderes, aprovechando en \u00faltima instancia el aumento del liderazgo femenino\u201d.<\/p>\n Planificar para cerrar las brechas de g\u00e9nero\u00a0<\/strong><\/p>\n Este documento es un llamado a la acci\u00f3n para que se emprenda una reforma de la educaci\u00f3n superior, alineada con la implementaci\u00f3n del Objetivo de Desarrollo Sostenible 5\u00b0 (ODS 5) sobre igualdad de g\u00e9nero de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. \u201cEste tipo de investigaci\u00f3n aporta pruebas valiosas y oportunas para desarrollar pol\u00edticas y programas espec\u00edficos que aborden las necesidades de las mujeres en la educaci\u00f3n superior, y para aplicar reformas que sean realmente inclusivas y con una perspectiva de g\u00e9nero\u201d, como afirma en el pr\u00f3logo la Directora General Adjunta de la UNESCO, Stefania Giannini.<\/p>\n Las recomendaciones dirigidas a los gobiernos y las escuelas apuntan a la puesta en marcha de un procedimiento para disminuir la discriminaci\u00f3n contra las mujeres en la educaci\u00f3n, por ejemplo, combatiendo los estereotipos. Tambi\u00e9n se refieren a intervenir en pol\u00edticas y aplicar dichas pol\u00edticas para aumentar las oportunidades que tienen las generaciones actuales de mujeres y as\u00ed evitar las desventajas que sufrieron sus padres como, por ejemplo, las cuotas en la educaci\u00f3n terciaria para estudiantes pertenecientes a grupos vulnerables, la ampliaci\u00f3n de las becas y las transferencias de dinero, as\u00ed como el acceso gratuito a la educaci\u00f3n primaria, entre otras.<\/p>\n Entre las recomendaciones m\u00e1s espec\u00edficas dirigidas a las universidades y los gobiernos se encuentran: la recopilaci\u00f3n y el intercambio de datos sobre la participaci\u00f3n femenina en la ES, la aplicaci\u00f3n de pol\u00edticas y programas de diversidad para aumentar la plena participaci\u00f3n de las mujeres en la ES, los programas de mentor\u00eda y empoderamiento de las mujeres para alcanzar puestos de liderazgo. Tambi\u00e9n abordan la prevenci\u00f3n y la respuesta a la violencia contra las mujeres, las iniciativas y los programas para ayudar a las estudiantes a tomar decisiones informadas, libres de prejuicios de g\u00e9nero, en relaci\u00f3n con sus futuros campos de estudio y carrera, y tambi\u00e9n para desarrollar estrategias que apunten a aumentar la participaci\u00f3n femenina en carreras tradicionalmente dominadas por los hombres, incluyendo la orientaci\u00f3n profesional para desmontar las falsas im\u00e1genes de las carreras CTIM y su conexi\u00f3n sesgada con los estereotipos de g\u00e9nero.<\/p>\n![\"\"](\"http:\/\/www2.uepg.br\/eri\/wp-content\/uploads\/sites\/52\/2021\/04\/ifografico-mujeres-600x1024.png\")
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