{"id":1008,"date":"2025-05-07T14:41:35","date_gmt":"2025-05-07T17:41:35","guid":{"rendered":"https:\/\/www2.uepg.br\/periodico\/?p=1008"},"modified":"2025-05-07T15:17:35","modified_gmt":"2025-05-07T18:17:35","slug":"os-impactos-da-reformulacao-do-novo-ensino-medio-na-educacao","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www2.uepg.br\/periodico\/os-impactos-da-reformulacao-do-novo-ensino-medio-na-educacao\/","title":{"rendered":"Os impactos da reformula\u00e7\u00e3o do novo ensino m\u00e9dio na educa\u00e7\u00e3o"},"content":{"rendered":"

Alunos que terminaram o ensino m\u00e9dio em 2024 passaram os tr\u00eas anos de forma\u00e7\u00e3o com poucas aulas de Filosofia, Sociologia e Artes<\/i><\/p>\n

\u201cTenho poucas aulas das disciplinas b\u00e1sicas, e v\u00e1rios conte\u00fados que preciso aprender por conta pr\u00f3pria para conseguir passar no vestibular\u201d, diz Gustavo Gebeluka, estudante do 3\u00ba ano do ensino m\u00e9dio do Col\u00e9gio Sesi da Ind\u00fastria.<\/p>\n

O novo ensino m\u00e9dio, foi uma reformula\u00e7\u00e3o na forma\u00e7\u00e3o b\u00e1sica dos estudantes. A reforma foi anunciada em 2017 e implementada nas escolas brasileiras em 2022. As principais mudan\u00e7as foram o aumento da carga hor\u00e1ria m\u00ednima de 800 para 1000 horas anuais, a forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica e a inclus\u00e3o dos itiner\u00e1rios formativos, nos quais o estudante pode escolher as mat\u00e9rias que prefere cursar.<\/p>\n

Principais mudan\u00e7as<\/b><\/p>\n

A reforma do ensino m\u00e9dio foi implementada a partir da lei 13.415, de 2017, que regulamentou as mudan\u00e7as. No novo modelo, apenas as disciplinas de L\u00edngua Portuguesa e Matem\u00e1tica eram obrigat\u00f3rias durante os tr\u00eas anos de ensino. As demais eram escolhidas de acordo com os itiner\u00e1rios formativos.<\/p>\n

As op\u00e7\u00f5es de itiner\u00e1rios formativos eram Linguagens e suas Tecnologias, Matem\u00e1tica e suas Tecnologias, Ci\u00eancias da Natureza e suas Tecnologias, Ci\u00eancias Humanas e Sociais Aplicadas, e Forma\u00e7\u00e3o T\u00e9cnica e Profissional.<\/p>\n

Nesse modelo, apenas 60% da carga hor\u00e1ria dos tr\u00eas anos era destinada ao ensino da Forma\u00e7\u00e3o Geral B\u00e1sica (FGB) dos estudantes (L\u00edngua Portuguesa, Literatura, Ingl\u00eas, Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica, Artes, Matem\u00e1tica, Biologia, F\u00edsica, Qu\u00edmica, Hist\u00f3ria, Geografia, Filosofia, Sociologia).<\/p>\n

Assim, 1,2 mil horas da carga hor\u00e1ria total eram destinadas para as disciplinas dos itiner\u00e1rios formativos, que variavam de acordo com as escolas, como por exemplo mat\u00e9rias como Pensamento Computacional, Empreendedorismo, Projeto de Vida, entre outras.<\/p>\n

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Cr\u00e9dito: Gabriele Proen\u00e7a<\/p><\/div>\n

Vis\u00e3o utilitarista do ensino preocupa especialistas<\/b><\/p>\n

O professor da Universidade Fronteira Sul e doutor em Educa\u00e7\u00e3o, Regis Clemente, ressalta que a mudan\u00e7a foi feita de forma autorit\u00e1ria, atrav\u00e9s de uma lei provis\u00f3ria de 2017. \u201cQuando se toma essa decis\u00e3o por meio de medida provis\u00f3ria, ele fere um princ\u00edpio b\u00e1sico, que seria fazer uma consulta, fazer audi\u00eancias para ver o que mudar, como mudar”, explica.<\/p>\n

Segundo ele, o que fundamentou a reforma do ensino m\u00e9dio foi uma vis\u00e3o empresarial. Por isso, o ensino de disciplinas utilitaristas foi priorizado. \u201cDisciplinas de humanas s\u00e3o tratadas como conhecimentos secund\u00e1rios, \u00e0s vezes desnecess\u00e1rios, por uma sociedade que preza por conhecimentos utilitaristas\u201d, avalia.<\/p>\n

Clemente tamb\u00e9m comenta que mat\u00e9rias como Filosofia e Sociologia geram uma capacidade de forma\u00e7\u00e3o do pensamento e de compreens\u00e3o da realidade. \u201cPor que eles v\u00e3o querer que esses jovens estudem Filosofia, Sociologia e Artes, se a finalidade \u00e9 formar os jovens como m\u00e3o de obra para o mercado\u201d, questiona.<\/p>\n

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Cr\u00e9dito: Gabriele Proen\u00e7a<\/p><\/div>\n

Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o do Paran\u00e1 defende proposta como avan\u00e7o<\/b><\/p>\n

Para Amanda Edimundo, assessora da Coordenadoria do Departamento de Desenvolvimento Curricular da Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o do Paran\u00e1, o novo ensino m\u00e9dio trouxe uma organiza\u00e7\u00e3o curricular mais flex\u00edvel e voltada para a forma\u00e7\u00e3o integral dos estudantes. \u201cA amplia\u00e7\u00e3o da carga hor\u00e1ria e a introdu\u00e7\u00e3o dos itiner\u00e1rios formativos possibilitam uma abordagem mais contextualizada, promovendo maior engajamento e conex\u00e3o com o mundo do trabalho, a ci\u00eancia e a sociedade\u201d, aponta. Segundo ela, as mudan\u00e7as visam atender melhor \u00e0s demandas contempor\u00e2neas da educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Reforma ambiciosa, estrutura prec\u00e1ria<\/b><\/p>\n

Jo\u00e3o Paulo Camargo \u00e9 mestre em Educa\u00e7\u00e3o e professor de Geografia no Col\u00e9gio Estadual Meneleu de Almeida, em Ponta Grossa. Ele destaca que o maior problema da educa\u00e7\u00e3o no estado \u00e9 a estrutura f\u00edsica e pedag\u00f3gica ofertada pelos gestores p\u00fablicos para a implementa\u00e7\u00e3o do modelo, seja ele qual for. \u201c\u00c9 \u00f3bvio que o modelo adequado \u00e0s demandas contempor\u00e2neas \u00e9 importante, mas se n\u00e3o tiver as condi\u00e7\u00f5es estruturais necess\u00e1rias e adequadas, os modelos n\u00e3o se efetivam com os resultados esperados, que \u00e9 a melhoria do conhecimento cient\u00edfico e t\u00e9cnico\u201d, ressalta.<\/p>\n

O professor ainda salienta que as salas de aulas seguem modelos antigos, com as carteiras enfileiradas, n\u00famero grande de alunos, sem climatiza\u00e7\u00e3o e defasadas tecnologicamente.<\/p>\n

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Estudantes est\u00e3o preocupados por n\u00e3o aprenderem todos os conte\u00fados dos vestibulares. Foto: Gabriele Proen\u00e7a<\/p><\/div>\n

\u201cFormar ou treinar? Os caminhos do novo ensino m\u00e9dio\u201d<\/b><\/p>\n

Esta mat\u00e9ria \u00e9 o primeiro cap\u00edtulo de uma s\u00e9rie de reportagens sobre a reforma do novo ensino m\u00e9dio em 2022. Nas pr\u00f3ximas reportagens, investigaremos as diferen\u00e7as entre o ensino m\u00e9dio antigo, a vis\u00e3o dos estudantes e a an\u00e1lise dos especialistas sobre esse novo modelo de ensino.<\/p>\n

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Ficha t\u00e9cnica<\/b><\/p>\n

Produ\u00e7\u00e3o:<\/b> Gabriele Proen\u00e7a<\/p>\n

Edi\u00e7\u00e3o e publica\u00e7\u00e3o:<\/b> Amanda Grzebielucka, Maria Cec\u00edlia Mascarenhas e Eduarda Gomes<\/p>\n

Supervis\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o:<\/b> Hendryo Anderson Andr\u00e9<\/p>\n

Supervis\u00e3o de publica\u00e7\u00e3o:<\/b> Aline Rosso e Kevin Kossar Furtado<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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