{"id":110,"date":"2019-07-03T14:24:25","date_gmt":"2019-07-03T17:24:25","guid":{"rendered":"http:\/\/www2.uepg.br\/ppge\/?page_id=110"},"modified":"2025-08-30T15:44:18","modified_gmt":"2025-08-30T18:44:18","slug":"grupos-de-pesquisa","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www2.uepg.br\/ppge\/grupos-de-pesquisa\/","title":{"rendered":"GRUPOS E PROJETOS DE PESQUISA"},"content":{"rendered":"

GRUPOS DE PESQUISA<\/strong><\/h1>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
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LINHA DE PESQUISA: ENSINO E APRENDIZAGEM<\/strong><\/h2>\n<\/td>\n<\/tr>\n

Docentes <\/strong><\/td>\nGrupo de Pesquisa <\/strong><\/td>\nObjetivos do Grupo<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
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ANA LUIZA RUSCHEL NUNES<\/td>\nGrupo de Estudos e Pesquisas em Artes Visuais, Educa\u00e7\u00e3o e Cultura \u2013 GEPAVEC<\/td>\nO GEPAVEC desenvolve pesquisa no \u00e2mbito da gradua\u00e7\u00e3o, P\u00f3s gradua\u00e7\u00e3o, Universidades Nacionais e Internacionais. Pesquisa rede com a UDESC\/SC. Dezenove livros publicados. Quatro como autor, tr\u00eas como organizador e quatro em co-autoria da Prof\u00aa Dr\u00aa Ana Luiza Ruschel Nunes; quatro como autor e quatro como organizadora da Profa Dra. Maria Cristina Rosa da Fonseca(Org) em co-autoria da Profa.Dra Ana Luiza Ruschel Nunes, parcerias: Observat\u00f3rio-da-Forma\u00e7\u00e3o-de-Professores-de-Artes-na-Am\u00e9rica-LatinaObservat\u00f3ro da forma\u00e7\u00e3 internacional com Espanha e Argentina.Projeto bilateral Participa\u00e7\u00e3o da Rede Vis\u00edvel\/FBAL- Portugal e Brasil. Dois livros em autoria da Prof\u00aa Dr\u00aa Adriana Rodrigues Suarez. 3 livros organizados Dra. Andreia Bulaty. Publica\u00e7\u00f5es em Peri\u00f3dicos nacionais e internacional. Possui dez doutores, 1doutorando, 4 mestres e 2 Especialistas, 4 inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica-PIBIC\/BIC\/PROVIC e 18 do PIBID\/CAPES. Curadoria e monitoria em espa\u00e7os culturais, art\u00edstico e exposi\u00e7\u00f5es art\u00edsticas.<\/td>\n<\/tr>\n
BETTINA HEERDT<\/td>\nCOR(PO)DE: Comunidade Resistente de Pesquisas Outras Desobedientes em Educa\u00e7\u00e3o e Ensino, G\u00eanero, Sexualidade e rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico-raciais<\/td>\nGrupo de Estudos e Pesquisa para o Ensino de Ci\u00eancias (GEPEC) visa investigar na Educa\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica: o ensino e a aprendizagem significativa subversiva; os mecanismos semiol\u00f3gicos dial\u00f3gicos que envolvem o processo de aprendizagem dos conte\u00fados cient\u00edficos, em especial os que envolvem as rela\u00e7\u00f5es entre animais humanos e n\u00e3o humanos e as rela\u00e7\u00f5es de G\u00eanero na perspectiva da teoria feminista da Ci\u00eancia. Buscamos realizar publica\u00e7\u00f5es em peri\u00f3dicos, livros, atas de eventos da \u00e1rea para a consolida\u00e7\u00e3o de referenciais te\u00f3ricos, metodol\u00f3gicos e did\u00e1ticos. Os projetos de Inicia\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica, Trabalhos de Conclus\u00e3o de Curso, Mestrado, Doutorado, de Ensino e de Extens\u00e3o ser\u00e3o vinculados a este grupo, integrados pelos estudos e pesquisas a que se prop\u00f5e.<\/td>\n<\/tr>\n
DAIANA CAMARGO<\/td>\nGrupo de estudos, pesquisa e extens\u00e3o na Educa\u00e7\u00e3o Infantil: GEPEEDI<\/td>\nO grupo estuda e pesquisa temas sobre a crian\u00e7a na Educa\u00e7\u00e3o Infantil. Tem por objetivo articular discuss\u00f5es e produ\u00e7\u00f5es acad\u00eamicas que tratam sobre a primeira etapa da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, cujas pesquisas contemplam as concep\u00e7\u00f5es de crian\u00e7a e inf\u00e2ncia, as pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas desenvolvidas na Educa\u00e7\u00e3o Infantil e a forma\u00e7\u00e3o de professores para esta etapa educativa. Busca orientar suas a\u00e7\u00f5es para tornar-se um espa\u00e7o em que pesquisadores que discutem a Educa\u00e7\u00e3o Infantil unam seus esfor\u00e7os em torno de a\u00e7\u00f5es extensionistas e de uma produ\u00e7\u00e3o acad\u00eamica articulada.<\/td>\n<\/tr>\n
GILMAR DE CARVALHO CRUZ<\/td>\nForma\u00e7\u00e3o profissional em contextos educacionais inclusivos – FOCUS<\/td>\nO apelo \u00e0 amplia\u00e7\u00e3o do espa\u00e7o de rela\u00e7\u00e3o de pessoas que apresentam necessidades especiais em nosso cen\u00e1rio social suscita inquieta\u00e7\u00f5es traduzidas por quest\u00f5es tanto de ordem moral quanto, em n\u00edvel mais espec\u00edfico, da oferta de servi\u00e7os que v\u00e3o ao encontro de seus interesses. As demandas sociais por um efetivo atendimento educacional definem pol\u00edticas p\u00fablicas educacionais com inspira\u00e7\u00e3o inclusivista. As contradi\u00e7\u00f5es presentes nessa perspectiva remetem a quest\u00f5es que dizem respeito ao sistema de ensino brasileiro, levando em conta tanto a escola regular quanto a oferta de atendimento educacional especializado. Neste contexto, o Grupo contribui na produ\u00e7\u00e3o \/ dissemina\u00e7\u00e3o de conhecimento de cunho acad\u00eamico-profissional, com foco na forma\u00e7\u00e3o de professores e na organiza\u00e7\u00e3o de ambientes de aprendizagem.<\/td>\n<\/tr>\n
GISELE BRANDELERO CAMARGO<\/td>\nGrupo de Estudos das Crian\u00e7as, Culturas e Educa\u00e7\u00e3o – GEICE<\/td>\nO grupo constitui-se no espa\u00e7o para investiga\u00e7\u00e3o e estudos em torno dos temas das inf\u00e2ncias, das culturas infantis e dos processos de escolariza\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as (de 0 a 12 anos de idade). Prop\u00f5e, como postura investigativa, a pesquisa com crian\u00e7as nos diferentes percursos metodol\u00f3gicos. Os pressupostos te\u00f3ricos partem da \u00eanfase na ag\u00eancia e no protagonismo da crian\u00e7a nas inst\u00e2ncias sociais, valorizando-as como sujeitos produtoras de culturas, validando suas falas e suas a\u00e7\u00f5es no processo escolar. Visa articular os saberes de diferentes \u00e1reas do conhecimento, com vistas \u00e0 promo\u00e7\u00e3o das tem\u00e1ticas das inf\u00e2ncias nos meios acad\u00eamicos e cient\u00edficos. \u00c9 composto por professores da Universidade Estadual de Ponta Grossa, acad\u00eamicos egressos dos cursos de licenciaturas da institui\u00e7\u00e3o e profissionais da \u00e1rea da educa\u00e7\u00e3o que atuam na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica.<\/td>\n<\/tr>\n
MARCELA TEIXEIRA GODOY<\/td>\nGrupo de Estudos e Pesquisa para o Ensino de Ci\u00eancias – GEPEC<\/td>\nGrupo de Estudos e Pesquisa para o Ensino de Ci\u00eancias (GEPEC) visa investigar na Educa\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica: o ensino e a aprendizagem significativa subversiva; os mecanismos semiol\u00f3gicos dial\u00f3gicos que envolvem o processo de aprendizagem dos conte\u00fados cient\u00edficos, em especial os que envolvem as rela\u00e7\u00f5es entre animais humanos e n\u00e3o humanos e as rela\u00e7\u00f5es de G\u00eanero na perspectiva da teoria feminista da Ci\u00eancia. Buscamos realizar publica\u00e7\u00f5es em peri\u00f3dicos, livros, atas de eventos da \u00e1rea para a consolida\u00e7\u00e3o de referenciais te\u00f3ricos, metodol\u00f3gicos e did\u00e1ticos. Os projetos de Inicia\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica, Trabalhos de Conclus\u00e3o de Curso, Mestrado, Doutorado, de Ensino e de Extens\u00e3o ser\u00e3o vinculados a este grupo, integrados pelos estudos e pesquisas a que se prop\u00f5e.<\/td>\n<\/tr>\n
MARCELO UBIALI FERRACIOLI<\/td>\nGrupo de Estudos e Pesquisas em Psicologia Concreta<\/td>\nO “Grupo de Estudos e Pesquisas em Psicologia Concreta” tem como orienta\u00e7\u00e3o epistemol\u00f3gica a cr\u00edtica \u00e0 “psicologia abstrata”, ci\u00eancia tradicional que, ocupando-se de fen\u00f4menos, fun\u00e7\u00f5es ou processos mentais isolados, perde o desenvolvimento da personalidade em sua totalidade e em sua produ\u00e7\u00e3o de significa\u00e7\u00e3o. Tal cr\u00edtica solicita esfor\u00e7os para a edifica\u00e7\u00e3o de uma ci\u00eancia psicol\u00f3gica capaz de atuar junto ao humano em sua condi\u00e7\u00e3o de ser social, hist\u00f3rico e simb\u00f3lico. Como principais autores que nos desafiam a edificar uma “psicologia concreta”, contamos com L. S. Vigotski e G. Politzer, inspirando-nos tamb\u00e9m seus mestres, pares e continuadores. O grupo conduz projetos te\u00f3ricos e emp\u00edricos acerca do desenvolvimento hist\u00f3rico e ontogen\u00e9tico da personalidade, determinado por rela\u00e7\u00f5es sociais humanas.<\/td>\n<\/tr>\n
MARILUCIA ANTONIA DE RESENDE PEROZA<\/td>\nGrupo de estudos, pesquisa e extens\u00e3o na Educa\u00e7\u00e3o Infantil: GEPEEDI<\/td>\nO grupo estuda e pesquisa temas sobre a crian\u00e7a na Educa\u00e7\u00e3o Infantil. Tem por objetivo articular discuss\u00f5es e produ\u00e7\u00f5es acad\u00eamicas que tratam sobre a primeira etapa da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, cujas pesquisas contemplam as concep\u00e7\u00f5es de crian\u00e7a e inf\u00e2ncia, as pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas desenvolvidas na Educa\u00e7\u00e3o Infantil e a forma\u00e7\u00e3o de professores para esta etapa educativa. Busca orientar suas a\u00e7\u00f5es para tornar-se um espa\u00e7o em que pesquisadores que discutem a Educa\u00e7\u00e3o Infantil unam seus esfor\u00e7os em torno de a\u00e7\u00f5es extensionistas e de uma produ\u00e7\u00e3o acad\u00eamica articulada.<\/td>\n<\/tr>\n
PATRICIA CORREIA DE PAULA MARCOCCIA<\/td>\nGrupo de Pesquisa Transdisciplinar em Internacionaliza\u00e7\u00e3o, Interculturalidade e Neo-humanismo – GEPTIINH<\/td>\nO GEPTIINH tem por objetivos, estudar e investigar a interconex\u00e3o entre o conhecimento Ocidental e Oriental, na perspectiva da interculturalidade e (des)colonialidade, sobretudo da filosofia e educa\u00e7\u00e3o neo-humanista que valoriza a integra\u00e7\u00e3o de todos os aspectos do ser e sua conex\u00e3o com a natureza. De cunho transdiciplinar, compreende o sujeito na sua rela\u00e7\u00e3o entre iman\u00eancia e transcend\u00eancia e a realidade nas suas m\u00faltiplas dimens\u00f5es. O Grupo de Pesquisa agrega pessoas de diferentes \u00e1reas, as quais mediante o di\u00e1logo, a colabora\u00e7\u00e3o, a produ\u00e7\u00e3o e difus\u00e3o do conhecimento, visam desenvolver uma abordagem hol\u00edstica da educa\u00e7\u00e3o, que integra pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas t\u00e2ntricas em todos os n\u00edveis de ensino, desde a educa\u00e7\u00e3o infantil at\u00e9 a universidade. A relev\u00e2ncia deste coletivo est\u00e1 em estudar, construir e difundir uma educa\u00e7\u00e3o t\u00e2ntrica n\u00e3o apenas para o desenvolvimento pessoal, mas tamb\u00e9m para a transforma\u00e7\u00e3o local-global. Isso inclui di\u00e1logo com os povos origin\u00e1rios, tradicionais e camponeses<\/td>\n<\/tr>\n
ROSANA DE CASTRO CASAGRANDE<\/td>\nGrupo de Estudo e Pesquisa em Educa\u00e7\u00e3o Especial e Inclusiva \u2013 GEPEEIN<\/td>\nO grupo tem como objetivo desenvolver estudos e pesquisas voltadas a Educa\u00e7\u00e3o Especial e Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva.<\/td>\n<\/tr>\n
SILMARA DE OLIVEIRA GOMES PAPI<\/td>\nGrupo de Pesquisa em Pol\u00edtica Educacional e Forma\u00e7\u00e3o de Professores<\/td>\nO grupo est\u00e1 voltado para estudos, pesquisas, cursos, debates e publica\u00e7\u00f5es que abordam a pol\u00edtica educacional e seus desdobramentos enquanto a\u00e7\u00e3o estrat\u00e9gica que condiciona a gest\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o. Os estudos abarcam pol\u00edticas educacionais, projetos pedag\u00f3gicos, programas oriundos da sociedade pol\u00edtica incluindo as tr\u00eas esferas governamentais da estrutura administrativa (federal, estadual e municipal). Interessa-se especialmente pela concep\u00e7\u00e3o, planejamento, implementa\u00e7\u00e3o e\/ou avalia\u00e7\u00e3o dos processos que envolvem o projeto pedag\u00f3gico da escola e sua gest\u00e3o, a avalia\u00e7\u00e3o educacional, a forma\u00e7\u00e3o e atua\u00e7\u00e3o de gestores, o trabalho docente no espa\u00e7o institucional da escola e a forma\u00e7\u00e3o inicial e continuada de professores. As pesquisas contemplam problem\u00e1ticas educacionais de ordem macro (estado, sistemas, redes), de ordem meso (escolas, institui\u00e7\u00f5es), at\u00e9 a especificidade da influ\u00eancia das pol\u00edticas educacionais e da forma\u00e7\u00e3o de professores na sala de aula, ou seja, no espa\u00e7o educacional.<\/td>\n<\/tr>\n
SILVIA CHRISTINA DE OLIVEIRA MADRID<\/td>\nGrupo de Estudos e Pesquisas em Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica Escolar e forma\u00e7\u00e3o de professores<\/td>\nO trabalho desenvolvido pelo Grupo envolve os professores da UEPG que atuam no Curso de Licenciatura em Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica, os professores de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica que atuam na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, e os acad\u00eamicos do referido Curso de Licenciatura. Buscamos desenvolver reflex\u00f5es, an\u00e1lises, estudos, discuss\u00f5es e a\u00e7\u00f5es que resultem em pesquisas, publica\u00e7\u00f5es e interven\u00e7\u00f5es que venham contribuir para redimensionar o desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica tanto no contexto escolar como no de forma\u00e7\u00e3o de professores.<\/p>\n

https:\/\/gepefe.webnode.com\/<\/a><\/td>\n<\/tr>\n

SIMONE REGINA MANOSSO CARTAXO<\/td>\nGRUPO DE ESTUDOS E PESQUISAS- DID\u00c1TICA E FORMA\u00c7\u00c3O DOCENTE- GEPEDIDO<\/td>\nO grupo de estudos e pesquisas iniciou suas atividades sistem\u00e1ticas em 2015 vinculado ao Programa de P\u00f3s Gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o da UEPG e ao Departamento de Pedagogia. Estabelece articula\u00e7\u00e3o com outros grupos de pesquisa de diferentes institui\u00e7\u00f5es e com a Rede Interinstitucional de Pesquisas sobre a Forma\u00e7\u00e3o e Pr\u00e1ticas Docentes.<\/td>\n<\/tr>\n
SUSANA SOARES TOZETTO<\/td>\nGrupo de Estudos e Pesquisas sobre Trabalho Docente \u2013 GEPTRADO<\/td>\nO grupo de estudos e pesquisas sobre o Trabalho Docente est\u00e1 vinculado ao Programa de P\u00f3s Gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o da UEPG, tendo como objetivo articular discuss\u00f5es e produ\u00e7\u00f5es acad\u00eamicas que tratam da forma\u00e7\u00e3o de professores e do trabalho docente. Os encontros do grupo acontecem nas depend\u00eancias da UEPG sob a coordena\u00e7\u00e3o da l\u00edder para discutir tem\u00e1ticas que v\u00e3o ao encontro dos objetivos propostos pelo GEPTRADO.<\/p>\n

https:\/\/www2.uepg.br\/geptrado\/<\/a><\/td>\n<\/tr>\n

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LINHA DE PESQUISA: HIST\u00d3RIA E POL\u00cdTICA EDUCACIONAIS<\/strong><\/h2>\n<\/td>\n<\/tr>\n

ALESSANDRO DE MELO<\/td>\nGrupo de Pesquisa em Trabalho, Educa\u00e7\u00e3o e Hist\u00f3ria – GETEH<\/td>\nO GETEH tem como objetivo reunir estudantes, professores e pesquisadores para a discuss\u00e3o principal da rela\u00e7\u00e3o entre educa\u00e7\u00e3o e trabalho, tanto na contemporaneidade quanto na hist\u00f3ria, primando pelo estudo nos cl\u00e1ssicos do marxismo. Desta forma, desenvolve estudos e pesquisas dirigidas \u00e0 compreens\u00e3o do fen\u00f4meno educativo em suas v\u00e1rias particularidades, relacionando-o sempre com a totalidade das rela\u00e7\u00f5es sociais.<\/td>\n<\/tr>\n
CARINA ALVES DA SILVA DARCOLETO<\/td>\nGrupo de Pesquisa Capital, Trabalho, Estado, Educa\u00e7\u00e3o e Pol\u00edticas Educacionais – GPCATE<\/td>\nO grupo envolve a an\u00e1lise dos nexos mais gerais que comp\u00f5em a realidade e as necessidades sociais que emergem do antagonismo entre capital e trabalho para se compreender a media\u00e7\u00e3o do Estado e, a partir dele, a complexidade educacional. Assim, o grupo considera necess\u00e1rio tomar o antagonismo fundante entre capital e trabalho e o Estado, como estrutura abrangente de comando pol\u00edtico do capital, para uma apreens\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o a partir de rela\u00e7\u00f5es dial\u00e9ticas que constituem a materialidade social. Em s\u00edntese, o objeto de reflex\u00e3o do grupo de pesquisa \u00e9 a educa\u00e7\u00e3o e as suas inter-rela\u00e7\u00f5es com a organiza\u00e7\u00e3o do Estado e da sociedade, a partir da an\u00e1lise dos elementos constituintes das pol\u00edticas p\u00fablicas em educa\u00e7\u00e3o, das suas diretrizes pol\u00edticas e legislativas, assim como das teorias que as embasam e sustentam. Para tanto, o grupo trabalha com a perspectiva te\u00f3rica marxiana e marxista, especialmente com as contribui\u00e7\u00f5es de Marx, Engels, Gramsci, Luk\u00e1cs, Althusser e M\u00e9sz\u00e1ros.<\/td>\n<\/tr>\n
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JEFFERSON MAINARDES<\/td>\nPol\u00edticas Educacionais e Pr\u00e1ticas Educativas – GPPEPE<\/td>\nO GPPEPE – Grupo de Pesquisa de Pol\u00edticas Educacionais e Pr\u00e1ticas Educativas est\u00e1 vinculado ao Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o (Mestrado e Doutorado) da UEPG. O Grupo tem por objetivo desenvolver pesquisas sobre pol\u00edticas educacionais, em tr\u00eas linhas principais de investiga\u00e7\u00e3o: a) Estudos relacionados \u00e0s epistemologias da pol\u00edtica educacional (articulados aos estudos da ReLePe – Red de Estudios Te\u00f3ricos y Epistemol\u00f3gicos en Pol\u00edtica Educativa); b) An\u00e1lise de pol\u00edticas educacionais espec\u00edficas; e c) Pol\u00edticas institucionais de \u00e9tica e integridade. As pesquisas baseiam-se em referenciais te\u00f3ricos consistentes, tais como: Bourdieu, Bernstein, Roger Dale, Stephen J. Ball, Bob Lingard, entre outros. O Grupo possui parcerias importantes com universidades da Am\u00e9rica Latina, em especial com universidades argentinas (Untref, Unsam e UNLP), bem como com o UCL\/Institute of Education (Londres).<\/td>\n<\/tr>\n
MARIA ISABEL MOURA NASCIMENTO<\/td>\nGrupo de Estudos e Pesquisas Hist\u00f3ria e Sociedade nos Campos Gerais-PR – HISTEDBR<\/td>\nO Grupo de Estudos e Pesquisas “Hist\u00f3ria, Sociedade e Educa\u00e7\u00e3o” dos Campos Gerais – PR, vinculado ao HISTEDBR\/Unicamp desenvolve estudos, pesquisas e atividades de extens\u00e3o na \u00e1rea da Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o, com \u00eanfase em trabalhos que buscam a compreens\u00e3o da Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o na Regi\u00e3o dos Campos Gerais, numa abordagem da educa\u00e7\u00e3o intrinsecamente articulada com o processo hist\u00f3rico de desenvolvimento do Paran\u00e1 e do pa\u00eds, nos seus determinantes econ\u00f4micos, sociais e pol\u00edticos.<\/p>\n

Link:\u00a0\u00a0https:\/\/histedbrcamposgerais.wixsite.com\/histedbrcamposgerais<\/a><\/td>\n<\/tr>\n

MARIA JULIETA BATISTA DE ALMEIDA WEBER<\/td>\nHist\u00f3ria e Intelectuais: Cultura, Pol\u00edtica e Mem\u00f3ria<\/td>\nAprofundar estudos voltados \u00e0 produ\u00e7\u00e3o intelectual, \u00e0 mem\u00f3ria e \u00e0 escrita da hist\u00f3ria. Contemplam-se pesquisas sobre trajet\u00f3rias, movimentos intelectuais e redes de sociabilidades permeadas por rela\u00e7\u00f5es de poder; circula\u00e7\u00e3o e apropria\u00e7\u00e3o de discursos, pr\u00e1ticas culturais e pol\u00edticas; pensamento social; concep\u00e7\u00f5es de ci\u00eancia; projetos educacionais; forma\u00e7\u00e3o de nacionalismos, racismos, xenofobias, migra\u00e7\u00f5es e diferenciados regionalismos; narrativas preservacionistas, cultura material e imaterial.<\/td>\n<\/tr>\n
MARY ANGELA TEIXEIRA BRANDALISE<\/td>\nPol\u00edtica Educacional e Avalia\u00e7\u00e3o<\/td>\nO Grupo de Estudos e Pesquisas em Pol\u00edtica Educacional e Avalia\u00e7\u00e3o est\u00e1 vinculado ao Programa de Mestrado em Educa\u00e7\u00e3o da UEPG – Universidade Estadual de Ponta Grossa – PR. O grupo est\u00e1 voltado para estudos, pesquisas e publica\u00e7\u00f5es sobre pol\u00edticas educacionais e avalia\u00e7\u00e3o educacional\/institucional. Contempla o estudo de pol\u00edticas p\u00fablicas relativas \u00e0 avalia\u00e7\u00e3o na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica e Educa\u00e7\u00e3o Superior relacionadas \u00e0s repercuss\u00f5es e impactos nas reformas educacionais e curriculares. Os estudos abrangem pol\u00edticas, programas e projetos oriundos da sociedade pol\u00edtica, incluindo as tr\u00eas esferas governamentais da estrutura administrativa (federal, estadual e municipal), seus impactos e repercuss\u00f5es nas institui\u00e7\u00f5es escolares e na configura\u00e7\u00e3o dos curr\u00edculos. As pesquisas contemplam problem\u00e1ticas educacionais de ordem macro (estado, sistemas, redes), de ordem meso (escolas, institui\u00e7\u00f5es), at\u00e9 a especificidade da influ\u00eancia das pol\u00edticas educacionais de avalia\u00e7\u00e3o na sala de aula.<\/td>\n<\/tr>\n
NEVIO DE CAMPOS<\/td>\nHist\u00f3ria, intelectuais e educa\u00e7\u00e3o no Brasil e no contexto internacional<\/td>\nO objetivo desse grupo \u00e9 analisar a trajet\u00f3ria dos intelectuais no processo de organiza\u00e7\u00e3o e dissemina\u00e7\u00e3o da cultura nos contextos brasileiro e internacional, com \u00eanfase naqueles que intervieram de forma sistem\u00e1tica e direta nas quest\u00f5es formativas. Em termos ainda mais espec\u00edficos, visa analisar a trajet\u00f3ria, os debates e os projetos dos intelectuais em torno da tem\u00e1tica educacional \u00e0 luz dos contextos brasileiro e internacional. Nesse sentido, \u00e9 fundamental analisar o processo de constitui\u00e7\u00e3o do grupo, as suas interlocu\u00e7\u00f5es com as vertentes te\u00f3ricas e filos\u00f3ficas em geral, as suas ideias e interven\u00e7\u00f5es culturais, bem como suas rela\u00e7\u00f5es com o Estado e com os grupos pol\u00edticos.<\/td>\n<\/tr>\n
ORIOMAR SKALINSKI JUNIOR<\/td>\nHist\u00f3ria, intelectuais e educa\u00e7\u00e3o no Brasil e no contexto internacional<\/td>\nO objetivo desse grupo \u00e9 analisar a trajet\u00f3ria dos intelectuais no processo de organiza\u00e7\u00e3o e dissemina\u00e7\u00e3o da cultura nos contextos brasileiro e internacional, com \u00eanfase naqueles que intervieram de forma sistem\u00e1tica e direta nas quest\u00f5es formativas. Em termos ainda mais espec\u00edficos, visa analisar a trajet\u00f3ria, os debates e os projetos dos intelectuais em torno da tem\u00e1tica educacional \u00e0 luz dos contextos brasileiro e internacional. Nesse sentido, \u00e9 fundamental analisar o processo de constitui\u00e7\u00e3o do grupo, as suas interlocu\u00e7\u00f5es com as vertentes te\u00f3ricas e filos\u00f3ficas em geral, as suas ideias e interven\u00e7\u00f5es culturais, bem como suas rela\u00e7\u00f5es com o Estado e com os grupos pol\u00edticos.<\/td>\n<\/tr>\n
PAOLA ANDRESSA SCORTEGAGNA<\/td>\nN\u00facleo de Estudos, Pesquisas e Extens\u00e3o em Pedagogia, Pedagogia Social e Educa\u00e7\u00e3o Social – NUPEPES<\/td>\nO grupo desenvolve a\u00e7\u00f5es articuladas entre ensino, extens\u00e3o e pesquisa, que geram articula\u00e7\u00f5es entre discuss\u00e3o, fundamenta\u00e7\u00e3o, cria\u00e7\u00e3o e implementa\u00e7\u00e3o de elementos direcionados a forma\u00e7\u00e3o e atua\u00e7\u00e3o profissional do campo da Pedagogia, Pedagogia Social e Educa\u00e7\u00e3o Social. Este coletivo tamb\u00e9m elabora pesquisas no \u00e2mbito da Pedagogia Social Comparada em \u00e2mbito da Am\u00e9rica Latina e em rela\u00e7\u00e3o com demais continentes; como tamb\u00e9m pesquisas sobre pol\u00edticas p\u00fablicas e educa\u00e7\u00e3o permanente em espa\u00e7os escolares e n\u00e3o-escolares. As pesquisas inspiradas nos projetos de extens\u00e3o possibilitam a elabora\u00e7\u00e3o de fundamentos e reflex\u00f5es te\u00f3ricas e, por consequ\u00eancia, epistemol\u00f3gicas do campo da Pedagogia Social. Sobre as perspectivas te\u00f3rico-epistemol\u00f3gicas, o NUPEPES se insere no \u00e2mbito do pensamento cr\u00edtico, decolonial e como principal referencial Paulo Freire, mas admite tamb\u00e9m perspectivas no materialismo hist\u00f3rico e dial\u00e9tico, Teoria de Bourdieu e Teoria cr\u00edtica.<\/td>\n<\/tr>\n
RITA DE CASSIA DA SILVA OLIVEIRA<\/td>\nPol\u00edticas p\u00fablicas, educa\u00e7\u00e3o permanente e pr\u00e1ticas educacionais de jovens, adultos e idosos<\/td>\nA educa\u00e7\u00e3o de jovens, adultos e idosos, na sociedade atual, v\u00eam adquirindo maior relev\u00e2ncia nos debates e nas pol\u00edticas educacionais brasileiras, por\u00e9m, sob a dimens\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o permanente, apresenta-se ainda incipiente exigindo maior investiga\u00e7\u00e3o e relev\u00e2ncia no cen\u00e1rio nacional O grupo volta-se para a an\u00e1lise hist\u00f3rica, pol\u00edtica, social e econ\u00f4mica da educa\u00e7\u00e3o de jovens, adultos e idosos na sociedade brasileira. Analisa a educa\u00e7\u00e3o prisional no Brasil, a educa\u00e7\u00e3o inclusiva em uma concep\u00e7\u00e3o ampla, abordando a popula\u00e7\u00e3o mais vulner\u00e1vel ou exclu\u00edda do processo educacional, em diferentes contextos e por crit\u00e9rios distintos. Investiga a educa\u00e7\u00e3o formal e a n\u00e3o formal em diferentes espa\u00e7os educacionais. Investiga a Gerontologia Educacional e suas especificidades. Divulga as pesquisas por meio de publica\u00e7\u00f5es em peri\u00f3dicos, livros, cap\u00edtulos de livros, e-books, apresenta\u00e7\u00f5es em eventos cient\u00edficos, “lives” da \u00e1rea, sites do grupo de pesquisa e redes de pesquisas que s\u00e3o integrantes.<\/td>\n<\/tr>\n
SIMONE DE F\u00c1TIMA FLACH<\/td>\nGrupo de Pesquisa Capital, Trabalho, Estado, Educa\u00e7\u00e3o e Pol\u00edticas Educacionais – GPCATE<\/td>\nO grupo envolve a an\u00e1lise dos nexos mais gerais que comp\u00f5em a realidade e as necessidades sociais que emergem do antagonismo entre capital e trabalho para se compreender a media\u00e7\u00e3o do Estado e, a partir dele, a complexidade educacional. Assim, o grupo considera necess\u00e1rio tomar o antagonismo fundante entre capital e trabalho e o Estado, como estrutura abrangente de comando pol\u00edtico do capital, para uma apreens\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o a partir de rela\u00e7\u00f5es dial\u00e9ticas que constituem a materialidade social. Em s\u00edntese, o objeto de reflex\u00e3o do grupo de pesquisa \u00e9 a educa\u00e7\u00e3o e as suas inter-rela\u00e7\u00f5es com a organiza\u00e7\u00e3o do Estado e da sociedade, a partir da an\u00e1lise dos elementos constituintes das pol\u00edticas p\u00fablicas em educa\u00e7\u00e3o, das suas diretrizes pol\u00edticas e legislativas, assim como das teorias que as embasam e sustentam. Para tanto, o grupo trabalha com a perspectiva te\u00f3rica marxiana e marxista, especialmente com as contribui\u00e7\u00f5es de Marx, Engels, Gramsci, Luk\u00e1cs, Althusser e M\u00e9sz\u00e1ros.<\/td>\n<\/tr>\n
VERA LUCIA MARTINIAK<\/td>\nGrupo de Estudos e Pesquisas em Hist\u00f3ria e Historiografia da Educa\u00e7\u00e3o<\/td>\nO grupo de pesquisa vem desenvolvendo projetos relacionados a Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o Brasileira que repercutem socialmente na preserva\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o da identidade e do patrim\u00f4nio hist\u00f3rico nacional e regional. Possui projeto aprovado pelo CNPq, bem como projetos de extens\u00e3o e pesquisa que articulam-se com o ensino na gradua\u00e7\u00e3o e p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o. Seus integrantes buscam divulgar e socializar os resultados das pesquisas por meio de publica\u00e7\u00f5es em peri\u00f3dicos, eventos cient\u00edficos e livros.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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PROJETOS DE PESQUISA<\/b><\/h1>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
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LINHA DE PESQUISA : \u00a0ENSINO E APRENDIZAGEM<\/strong><\/h2>\n<\/td>\n<\/tr>\n

Docentes Permanentes<\/strong><\/td>\nProjetos de Pesquisa<\/strong><\/td>\n\u00a0Descri\u00e7\u00e3o dos projetos<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
ANA LUIZA RUSCHEL NUNES<\/td>\nAN\u00c1LISE CR\u00cdTICA SOBRE O ENSINO DAS ARTES VISUAIS<\/td>\nEste projeto de pesquisa envolve estudos de natureza te\u00f3rico-anal\u00edtica, emp\u00edrica e aplicada na realiza\u00e7\u00e3o de pesquisas na Forma\u00e7\u00e3o de professores e sobre o ensino e aprendizagem em Artes Visuais em diferentes modalidades de ensino escolar e n\u00e3o escolar. Os estudos de cunho te\u00f3rico partem do pressuposto de que a an\u00e1lise da pr\u00e1xis (teoria e pr\u00e1tica) na forma\u00e7\u00e3o de professores e do ensino e aprendizagem das Artes Visuais em diferentes contextos educacionais no Brasil, ainda \u00e9 um campo t\u00eanue na pesquisa e demandam a realiza\u00e7\u00e3o de estudos anal\u00edticos, emp\u00edricos e aplicados em pesquisa desde os processos formativos no contexto brasileiro na perspectiva e constru\u00e7\u00e3o educacional na inter-rela\u00e7\u00e3o com as Pol\u00edticas Educacionais e o campo de conhecimento das Artes, nesse do campo espec\u00edfico das Artes Visuais. Essas quest\u00f5es exigem do campo da educa\u00e7\u00e3o, problematiza\u00e7\u00f5es no sentido de ampliar o di\u00e1logo com abordagens e referenciais atuais na perspectiva das Artes Visuais, Educa\u00e7\u00e3o, Ci\u00eancia, cultura, e Tecnologia, e envolvem pesquisadores de outras universidades no Brasil e de outros pa\u00edses. Tais estudos est\u00e3o ancorados na sistematiza\u00e7\u00e3o de abordagens qualitativas anal\u00edticas, descritivas e interpretativas, bem como de pesquisas de interven\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas e metodol\u00f3gicas de ensino e aprendizagem numa rela\u00e7\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1tica, de conceitos espec\u00edficos do ensino e aprendizagem em Artes Visuais e cogni\u00e7\u00e3o, e dos processos formativos da forma\u00e7\u00e3o inicial e continuada dos professores em diferentes contextos educacionais (tais como: forma\u00e7\u00e3o inicial nas IES, e forma\u00e7\u00e3o continuada na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, na produ\u00e7\u00e3o e constru\u00e7\u00e3o metodol\u00f3gica de ensino envolvendo Arte, Ci\u00eancia e tecnologia em estudos interdisciplinares e do uso da tecnologia nas institui\u00e7\u00f5es educativas na cria\u00e7\u00e3o de po\u00e9ticas da arte digital e seus processos did\u00e1ticos de ensino numa perspectiva dial\u00e9tica cr\u00edtica. Tendo em vista tais objetivos e da fundamenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rica cr\u00edtica e p\u00f3s-cr\u00edtica, as atividades de pesquisa da pesquisadora principal, dos alunos de Inicia\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica, dos alunos de gradua\u00e7\u00e3o em pesquisa de TCC, e dos alunos de inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 doc\u00eancia, de orientandos de mestrado e doutorado, abrangem: a) o estudo e a elabora\u00e7\u00e3o de textos de natureza te\u00f3rica sobre an\u00e1lise cr\u00edtica do ensino das Artes Visuais; b) a revis\u00e3o sistem\u00e1tica de estudos e pesquisas sobre Educa\u00e7\u00e3o, Arte, Ci\u00eancia, Cultura e Tecnologia, e no processo criativo po\u00e9tico em artes visuais e implica\u00e7\u00f5es de como ensinar,o que ensinar e para quem ensinar, visando aprendizagens significativas em pr\u00e1ticas de educa\u00e7\u00e3o inclusiva, pesquisas sobre ensino e aprendizagem em Artes Visuais e suas complexidades e rela\u00e7\u00f5es com as pol\u00edticas educacionais contempor\u00e2neas institucionais em n\u00edvel Federal e Estadual; e c) realiza\u00e7\u00e3o de pesquisas de pr\u00e1ticas de pesquisa educacional em Artes Visuais e inter-rela\u00e7\u00e3o com as Pol\u00edticas P\u00fablicas. Os resultados das pesquisas t\u00eam sido publicados na organiza\u00e7\u00e3o de Livro e de Organiza\u00e7\u00e3o de Livro em forma de colet\u00e2nea, cap\u00edtulos de livros, artigos e trabalhos completos em eventos. Palavras-chave: Ensino de Artes Visuais. Forma\u00e7\u00e3o de Professores. Arte e Tecnologia. Escola e Universidade. Ensino e Aprendizagem. Pesquisa Qualitativa Cr\u00edtica.<\/td>\n<\/tr>\n
BETTINA HEERDT<\/td>\nESTUDOS FEMINISTAS NA INTERFACE G\u00caNERO, SEXUALIDADE E SUAS INTERSECCIONALIDADES NOS ESPA\u00c7OS EDUCATIVOS<\/td>\nO projeto de pesquisa envolve o estudo de diferentes teorias feministas numa perspectiva p\u00f3s-cr\u00edtica como subs\u00eddio te\u00f3rico e metodol\u00f3gico para investiga\u00e7\u00f5es de processos educativos em diferentes n\u00edveis e modalidades de ensino. As pesquisas nessa perspectiva se op\u00f5em a ideais de sujeito racional e universal, as causas \u00fanicas e universais, verdades absolutas e a linearidade do conhecimento e da hist\u00f3ria. A proposi\u00e7\u00e3o s\u00e3o pesquisas em que sujeitos e objetos do conhecimento est\u00e3o vinculados, as verdades s\u00e3o provis\u00f3rias, localizadas e situadas, a objetividade \u00e9 corporificada, abre para as diferen\u00e7as de g\u00eanero, sexualidade e suas m\u00faltiplas interseccionalidades e entende os espa\u00e7os como generificados. As interroga\u00e7\u00f5es que acompanham a pesquisa est\u00e3o vinculadas ao pensamento p\u00f3s-critico: como podemos compreender, ressignificar, interrogar e ampliar os discursos relacionados a g\u00eanero, sexualidade e suas interseccionalidades nos espa\u00e7os educativos? Como os discursos de g\u00eanero e sexualidade que circulam em espa\u00e7os educativos se tornam verdades, s\u00e3o aceitos e autorizados? Com quais outros discursos se articulam, polemizam e\/ou entram em conflito? O objetivo que integra as investiga\u00e7\u00f5es \u00e9 compreender como as normas de g\u00eanero e sexualidade s\u00e3o produzidas, ensinadas e regularizadas em diferentes espa\u00e7os educativos. As metodologias de pesquisa utilizadas s\u00e3o as p\u00f3s-cr\u00edticas que s\u00e3o montadas, remodeladas e articuladas a diferentes referenciais te\u00f3ricos e campos do saber, que servem para analisar, compreender e dizer algo diferente do objeto de estudo. As informa\u00e7\u00f5es fornecidas pelos sujeitos de pesquisa s\u00e3o obtidas mediante observa\u00e7\u00f5es, depoimentos, narrativas de si, grupos focais, textos, entre outros, produzidos espontaneamente e com consentimento de divulga\u00e7\u00e3o. A an\u00e1lise das informa\u00e7\u00f5es \u00e9 realizada por meio da an\u00e1lise do discurso. Os achados de pesquisa s\u00e3o conhecimentos de localiza\u00e7\u00e3o limitada e interessada tanto no enfoque epistemol\u00f3gico quanto pol\u00edtico. Essa Proposta de investiga\u00e7\u00e3o do quadri\u00eanio inspira as orienta\u00e7\u00f5es de projetos de Doutorado, Mestrado, Inicia\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica e Trabalhos de Conclus\u00e3o de Curso que forem orientados no per\u00edodo. Palavras-chave: Espa\u00e7os educativos, g\u00eanero e sexualidade, interseccionalidade.<\/td>\n<\/tr>\n
DAIANA CAMARGO<\/td>\nAS INF\u00c2NCIAS, AS CRIAN\u00c7AS E OS CONTEXTOS EDUCATIVOS: ARTICULA\u00c7\u00d5ES ENTRE A FORMA\u00c7\u00c3O DE PROFESSORES E AS PR\u00c1TICAS PEDAG\u00d3GICAS<\/td>\nAo buscar-se a compreens\u00e3o quanto as inf\u00e2ncias, as crian\u00e7as e o dizem estas crian\u00e7as de si, de suas necessidades e desejos, faz-se necess\u00e1rio o olhar atento ao professor e seu processo formativo, \u00e0s pr\u00e1ticas desenvolvidas e o reconhecimento dos contextos educativos, sejam estes escolares ou n\u00e3o escolares. Priorizar a crian\u00e7a como sujeito do processo educativo requer o entendimento de suas particularidades, sua cultura, a necessidade do brincar, do corpo e do movimento como meios de apropria\u00e7\u00e3o dos elementos culturais, meio de construir conhecimentos. A pesquisa visa ampliar as possibilidades de entendimento dos contextos de educa\u00e7\u00e3o infantil revisitando autores como Freinet (1974; 1978) sob o respaldo nas abordagens participativas (FORMOSINHO; OLIVEIRA-FORMOSINHO, 2011) bem como das crian\u00e7as que integram tais contextos e as pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas desenvolvidas nas institui\u00e7\u00f5es educativas. Tal perspectiva, amparada nos estudos da Sociologia da Inf\u00e2ncia (CORSARO, 2011; SARMENTO, 2005; 2009) e da Pedagogia da Inf\u00e2ncia (OLIVEIRA-FORMOSINHO; KISHIMOTO, PINAZZA, 2007) instigam a olhar a crian\u00e7a enquanto sujeito, centro da a\u00e7\u00e3o educativa da Educa\u00e7\u00e3o Infantil. Busca-se a constru\u00e7\u00e3o de outros conhecimentos sobre a Educa\u00e7\u00e3o Infantil, as crian\u00e7as, as inf\u00e2ncias e suas particularidades, as pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas com e para crian\u00e7as, num movimento de supera\u00e7\u00e3o das pedagogias transmissivas. Pretende-se agregar pesquisas que atentem ao professor de Educa\u00e7\u00e3o Infantil e suas especificidades, o processo de forma\u00e7\u00e3o inicial e continuada (OLIVEIRA-FORMOSINHO, 2002; INFANTINO, 2015), ao cotidiano da Educa\u00e7\u00e3o Infantil (BARBOSA, 2009; MARTINS FILHO, 2013), bem como pesquisas sobre crian\u00e7as e com crian\u00e7as (DORNELLES, 2009; FARIA, DEMARTINI e PRADO, 2009), que de dediquem ao reconhecimento do brincar (FRIEDMANN, 2011; MOYLES, 2007) do corpo, do movimento (TIRIBA, 2008) e da arte (CUNHA, 2008) como formas de express\u00e3o e supera\u00e7\u00e3o dos modelos de disciplinamento e dociliza\u00e7\u00e3o de corpos (FOUCAULT, 2007). Subprojetos: A partir de 2023: A arte na pr\u00e1tica pedag\u00f3gica da Educa\u00e7\u00e3o Infantil: possibilidades, desafios e benef\u00edcios. Palavras-chave: Crian\u00e7as; Educa\u00e7\u00e3o Infantil; Forma\u00e7\u00e3o de Professores; Pr\u00e1tica Pedag\u00f3gica; Est\u00e1gio.<\/td>\n<\/tr>\n
GILMAR DE CARVALHO CRUZ<\/td>\nDA FORMA\u00c7\u00c3O \u00c0 INTERVEN\u00c7\u00c3O DOCENTE: PRODU\u00c7\u00c3O DE UMA EDUCA\u00c7\u00c3O F\u00cdSICA INCLUSIVO-DESENVOLVIMENTAL DIANTE DE CONDI\u00c7\u00d5ES PARTICULARES DE APRENDIZAGEM<\/td>\nA pesquisa tem como objetivo implementar programa de forma\u00e7\u00e3o inicial\/continuada colaborativo assentado em interven\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica desenvolvimental davydoviana, a envolver atores que comp\u00f5em nossas redes de ensino com vistas \u00e0 produ\u00e7\u00e3o de programa de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica Inclusivo-Desenvolvimental. Participam da pesquisa docentes respons\u00e1veis pelo componente curricular Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica atuantes em Associa\u00e7\u00f5es de Pais e Amigos dos Excepcionais (APAEs) que atendem estudantes com defici\u00eancia intelectual, m\u00faltipla e transtornos globais do desenvolvimento. Por interm\u00e9dio da dial\u00e9tica lukacsiana singular-particular-universal elaborar-se-\u00e1 o conceito condi\u00e7\u00f5es particulares de aprendizagem como caracterizador de pessoas envolvidas nas interven\u00e7\u00f5es docentes, para al\u00e9m das prevalentes no\u00e7\u00f5es defici\u00eancia ou necessidades educacionais especiais. O cotejamento te\u00f3rico com proposi\u00e7\u00f5es elaboradas no \u00e2mbito do Programa Educacional Individualizado e do Desenho Universal para a Aprendizagem \u00e9, na pesquisa, central para aprimorar o atendimento educacional escolarizado especializado oferecido a nossos estudantes. Promover o di\u00e1logo entre o Programa Educacional Individualizado e o Desenho Universal para a Aprendizagem na esfera da educa\u00e7\u00e3o especial, numa perspectiva inclusiva, pode colaborar para a produ\u00e7\u00e3o de ferramentas did\u00e1tico-pedag\u00f3gicas de interesse para interven\u00e7\u00f5es profissionais docentes efetivas. A despeito do local no qual estudantes com defici\u00eancia e transtornos globais do desenvolvimento acessam a educa\u00e7\u00e3o escolarizada, o foco da interven\u00e7\u00e3o profissional docente \u00e9 a aprendizagem escolar. As respostas profissionais a essa demanda precisam de ferramentas produzidas e embasadas em evid\u00eancias acad\u00eamico-cient\u00edficas devidamente experimentadas e criticamente analisadas. Desse modo, a mobiliza\u00e7\u00e3o de estudantes de gradua\u00e7\u00e3o e p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o se dar\u00e1 em torno da rela\u00e7\u00e3o entre o singular e o universal como refer\u00eancia para a produ\u00e7\u00e3o de ambientes particulares de aprendizagens no que se refere \u00e0 oferta de servi\u00e7os no \u00e2mbito do atendimento educacional especializado. Como expectativa: a produ\u00e7\u00e3o de conhecimento acad\u00eamica e profissionalmente relevante, socialmente comprometido, e que valha a pena ser compartilhado. Palavras-chave: Interven\u00e7\u00e3o Pedag\u00f3gica; Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica Escolar; Escola Especializada.<\/td>\n<\/tr>\n
GISELE BRANDELERO CAMARGO<\/td>\nOS PROCESSOS ESCOLARES PELA PERSPECTIVA DAS CRIAN\u00c7AS<\/td>\nEste projeto busca compreender as perspectivas das crian\u00e7as acerca de seus processos escolares. Para isso, subsidia a produ\u00e7\u00e3o do conhecimento pelo vi\u00e9s da corrente sociol\u00f3gica interpretativa da Sociologia da Inf\u00e2ncia. O projeto intenta abordar: a) as intera\u00e7\u00f5es dial\u00e9ticas dos sujeitos, entre si e com o contexto social nas escolas de crian\u00e7as, enquanto espa\u00e7os de inser\u00e7\u00e3o cultural, compreens\u00e3o e transforma\u00e7\u00e3o da realidade; b) as falas polif\u00f4nicas e n\u00e3o verbais das crian\u00e7as acerca dos tempos, espa\u00e7os, rotinas e estrat\u00e9gias did\u00e1ticas, metodol\u00f3gicas e curriculares de suas escolas; c) a participa\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as nos processos escolares e na produ\u00e7\u00e3o de cultura infantil. Com o entendimento de que as crian\u00e7as s\u00e3o sujeitos produtores de cultura e suas vozes e participa\u00e7\u00f5es influenciam os contextos em que est\u00e3o inseridos, ancora-se essa investiga\u00e7\u00e3o nos estudos de James (2007), James e Prout (1990), Sarmento e Marchi (2008), Fernandes e Marchi (2020), Corsaro (2011), Alderson (2005) e Christensen (2014). Assim, busca-se destacar a perspectiva das crian\u00e7as sobre os processos escolares, tanto nas inter-rela\u00e7\u00f5es que desenvolvem com outros sujeitos, com as pr\u00e1ticas de ensino e aprendizagem, com os espa\u00e7\u00f5es e tempos, quanto na participa\u00e7\u00e3o e cria\u00e7\u00e3o das culturas infantis nas suas escolas. Espera-se que as reflex\u00f5es oriundas dessa pesquisa contribuam com a forma\u00e7\u00e3o inicial e continuada dos professores, promovendo uma revis\u00e3o nos posicionamentos adultoc\u00eantricos, ontol\u00f3gicos, epistemol\u00f3gicos, pol\u00edticos, \u00e9ticos e est\u00e9ticos em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 participa\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as nos contextos escolares. Intenta-se publicar os resultados da investiga\u00e7\u00e3o em artigos, cap\u00edtulos de livros, trabalhos em eventos e organiza\u00e7\u00e3o de semin\u00e1rios nas escolas.<\/td>\n<\/tr>\n
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MARCELA TEIXEIRA GODOY<\/td>\nAPRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA SUBVERSIVA NO ENSINO DE CI\u00caNCIAS E BIOLOGIA: ESTUDOS SOB UMA PERSPECTIVA SEMIOL\u00d3GICA<\/td>\nO projeto visa abrir um ciclo de pesquisas direcionado essencialmente \u00e0 forma\u00e7\u00e3o de Professores de Ci\u00eancias e Biologia. Est\u00e1 delineado em sua fase inicial por quatro eixos que se entrecruzam: a constru\u00e7\u00e3o do pensamento cr\u00edtico no ensino de Biologia (GODOY & LABUR\u00da, 2021; TAMAYO, 2021, 2020), a aprendizagem significativa subversiva (POSTMAN & WEINGARTNER, 1971; MOREIRA, 2000) os mecanismos semiol\u00f3gicos que envolvem o processo de aprendizagem (PRIETO, 1973, 1979; BUYSSENS, 1974; ECO, 2003) e os conte\u00fados espec\u00edficos relacionados ao Ensino de Ci\u00eancias e Biologia. Propomos um aprimoramento dos mecanismos dial\u00f3gicos de aprendizagem sob a perspectiva da semiologia da comunica\u00e7\u00e3o did\u00e1tica. Iniciamos uma investiga\u00e7\u00e3o sob a perspectiva de transpor referenciais da semiologia e da aprendizagem significativa para a forma\u00e7\u00e3o inicial e continuada de professores como suporte te\u00f3rico-metodol\u00f3gico que possa favorecer a compreens\u00e3o de conceitos e servir como instrumento para impelir o pensamento aut\u00f4nomo do estudante durante o processo de aprendizagem. A consci\u00eancia sem\u00e2ntica do professor pode ser potencializada no processo de ensino se mediada pelo planejamento consciente pautado em uma abordagem semiol\u00f3gica da aprendizagem significativa subversiva e na constru\u00e7\u00e3o do pensamento cr\u00edtico. Sob uma perspectiva construtivista de aprendizagem, o projeto pode contribuir n\u00e3o s\u00f3 para a compreens\u00e3o de como os signos utilizados pelo professor podem aclarar o discurso e reduzir ambiguidades, mas provocar fundamentalmente uma forma de pensamento reflexivo do estudante com rela\u00e7\u00e3o \u00e0 constru\u00e7\u00e3o do Pensamento Cr\u00edtico. Os projetos de mestrandos, acad\u00eamicos de Inicia\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica, de Trabalhos de Conclus\u00e3o de Curso, de ensino e de extens\u00e3o vinculados a esta pesquisa s\u00e3o e ser\u00e3o relacionados \u00e0 forma\u00e7\u00e3o de Professores de Ci\u00eancias e Biologia e aos processos de aprendizagem na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica e Superior. Palavras chave: semiologia da comunica\u00e7\u00e3o, did\u00e1tica, pensamento cr\u00edtico, ensino de ci\u00eancias e biologia.<\/td>\n<\/tr>\n
MARCELO UBIALI FERRACIOLI<\/td>\nDESENVOLVIMENTO HUMANO, PSICOLOGIA CONCRETA E PROCESSOS EDUCATIVOS<\/td>\nO projeto de pesquisa \u201cDesenvolvimento humano, psicologia concreta e processos educativos\u201d busca compreender e fazer avan\u00e7ar conhecimentos da Psicologia Hist\u00f3rico-Cultural sobre os fundamentos do desenvolvimento ps\u00edquico, articulando-o a processos de ensino planejados e executados pelo professor de modo a conduzir o educando \u00e0 internaliza\u00e7\u00e3o de signos que passam a mediar internamente sua conduta volunt\u00e1ria, tornando-a crescentemente autocontrolada por motivos ligados \u00e0 atividade de estudo, em uma educa\u00e7\u00e3o escolar que, ao ensinar os conte\u00fados sistem\u00e1tico-cient\u00edficos, promova intencionalmente tal desenvolvimento. Palavras-chave: Psicologia concreta; Psicologia hist\u00f3rico-cultural; Desenvolvimento humano; Educa\u00e7\u00e3o; Vigotski.<\/td>\n<\/tr>\n
MARILUCIA ANTONIA DE RESENDE PEROZA<\/td>\nCRIAN\u00c7AS EM CONTEXTOS ESCOLARES E N\u00c3O ESCOLARES: PROCESSOS EDUCATIVOS E FORMA\u00c7\u00c3O DE PROFESSORES<\/td>\nO projeto de pesquisa tem como objetivo articular e dar prosseguimento a estudos que visam investigar os processos educativos de crian\u00e7as que vivem a inf\u00e2ncia em contextos escolares e n\u00e3o escolares. Considera-se a (in)visibilidade da crian\u00e7a na sociedade capitalista e adultoc\u00eantrica que negligenciam seus direitos e sua dignidade, bem como, as especificidades de seu desenvolvimento no \u00e2mbito das rela\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas na escola da inf\u00e2ncia. Interessa analisar como os processos educativos desencadeados na complexa rela\u00e7\u00e3o entre crian\u00e7a, sociedade e escola se constituem e que impactos podem trazer para o desenvolvimento das crian\u00e7as que s\u00e3o marcadas por realidades diversas. Esses pressupostos apontam para a constitui\u00e7\u00e3o de pesquisas que apresentem novos elementos a serem considerados na forma\u00e7\u00e3o inicial e continuada de professores, bem como, para a elabora\u00e7\u00e3o de propostas pautadas na participa\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as nas pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas e socioculturais. Os referenciais epistemol\u00f3gicos que embasam as pesquisas partem de uma perspectiva dial\u00e9tica, hist\u00f3rica e cultural, que considera os sujeitos na concretude de suas rela\u00e7\u00f5es e contextos de exist\u00eancia, encontrando pontos de articula\u00e7\u00e3o entre diferentes \u00e1reas de conhecimentos, tais como a Psicologia, especialmente a Teoria Hist\u00f3rico-Cultural (VIGOTSKI; LEONTIEV; WALLON; ELKONIN), a Sociologia da Inf\u00e2ncia (POSTMAN; ELIAS; SARMENTO; QVORTRUP; TOM\u00c1S), a Hist\u00f3ria da Inf\u00e2ncia (HEYWOOD; AGAMBEN; CAMBI; KUHLMANN JR), a Pedagogia da inf\u00e2ncia, a partir das abordagens participativas (FORMOSINHO; BRUNER; FREIRE; FREINET; OLIVEIRA-FORMOSINHO; KORCZAK), al\u00e9m de estudos contempor\u00e2neos que provocam reflex\u00f5es sobre outras formas de olhar a inf\u00e2ncia no sentido de superar as estruturas colonialistas, patriarcais e adultoc\u00eantricas engendradas pelo sistema capitalista (SANTOS; ARENDT; BAUMAN). As pesquisas decorrentes desta proposta visam fomentar reflex\u00f5es que apontem para as necess\u00e1rias mudan\u00e7as na pr\u00e1tica pedag\u00f3gica e, de modo especial, com os sujeitos vulner\u00e1veis que frequentam as escolas p\u00fablicas, trazendo novas perspectivas para a \u00e1rea da educa\u00e7\u00e3o. Palavras-chave: Crian\u00e7as. Inf\u00e2ncia. Educa\u00e7\u00e3o Infantil. Contextos Educativos escolares e n\u00e3o escolares. Processos Educativos. Forma\u00e7\u00e3o Docente. Vulnerabilidade.<\/td>\n<\/tr>\n
PATRICIA CORREIA DE PAULA MARCOCCIA<\/td>\nINTERNACIONALIZA\u00c7\u00c3O, CIDADANIA GLOBAL, INTERCULTURALIDADE E EDUCA\u00c7\u00c3O NEO-HUMANISTA<\/td>\nEsse projeto investiga a interconex\u00e3o entre o conhecimento Ocidental e Oriental, na perspectiva da cidadania global, interculturalidade cr\u00edtica e educa\u00e7\u00e3o neo-humanista, visando promover estudos de cunho te\u00f3rico-pr\u00e1tico voltados \u00e0 educa\u00e7\u00e3o para cidadania global, sobretudo as pr\u00e1ticas e processos educativos escolares e n\u00e3o escolares e a forma\u00e7\u00e3o de professores. O projeto abrange as seguintes linhas de pesquisa: 1) Internacionaliza\u00e7\u00e3o, interculturalidade, educa\u00e7\u00e3o neo-humanista e educa\u00e7\u00e3o para cidadania global. A linha tem por objetivo desenvolver estudos e pesquisas em perspectiva comparada internacional e intercultural, com \u00eanfase nas pr\u00e1ticas educativas e processos educativos voltados \u00e0 forma\u00e7\u00e3o da cidadania no contexto da interconectividade global, tendo como refer\u00eancia a filosofia de Prabhat Ranjkan Sarkar; 2) Educa\u00e7\u00e3o do Campo, interculturalidade, neo-humanismo e Teoria da Utiliza\u00e7\u00e3o Progressiva (PROUT). Essa linha busca desenvolver estudos e pesquisas relacionadas \u00e0s imbrica\u00e7\u00f5es da educa\u00e7\u00e3o do campo com a interculturalidade cr\u00edtica, neo-humanismo e a Teoria da Utiliza\u00e7\u00e3o Progressiva (PROUT), sobretudo pr\u00e1ticas e processos educativos escolares e n\u00e3o escolares; 3) Internacionaliza\u00e7\u00e3o, interculturalidade, decolonialidade, filosofia neo-humanista e produ\u00e7\u00e3o do conhecimento. Esta linha tem por objetivo desenvolver estudos e pesquisas relacionadas \u00e0 produ\u00e7\u00e3o do conhecimento sobre as conex\u00f5es entre os temas supracitados. O referencial te\u00f3rico-epistemol\u00f3gico fundamenta-se na epistemologia t\u00e2ntrica de Prabhat Ranjan Sarkar e nos estudos decoloniais, em especial de Catherine Walsh, Vanessa Andreotti, Frantz Fanon e Paulo Freire. De modo geral, almeja-se construir e difundir o debate sobre a interconex\u00e3o entre o conhecimento Ocidental e Oriental nas pr\u00e1ticas e processos educativos e na forma\u00e7\u00e3o de professores. Subprojetos: A partir de 2022: Educa\u00e7\u00e3o para cidadania global: interfaces entre a filosofia de Prabhat Ranjan Sarkar e Paulo Freire A partir de 2023: Internacionaliza\u00e7\u00e3o, cidadania global, interculturalidade e Neo-humanismo Palavras-chave: Cidadania global. Internacionaliza\u00e7\u00e3o. Interculturalidade. Neo-humanismo.<\/td>\n<\/tr>\n
ROSANA DE CASTRO CASAGRANDE<\/td>\nEDUCA\u00c7\u00c3O ESPECIAL E EDUCA\u00c7\u00c3O INCLUSIVA NA CONTEMPORANEIDADE<\/td>\nO objetivo deste projeto \u00e9 desenvolver pesquisas sobre quest\u00f5es contempor\u00e2neas da Educa\u00e7\u00e3o Especial e da Inclusiva. Abrange, prioritariamente, as seguintes \u00e1reas: a) a an\u00e1lise da produ\u00e7\u00e3o do conhecimento em Educa\u00e7\u00e3o Especial e Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva; b) an\u00e1lise dos Grupos de Pesquisa do campo da Educa\u00e7\u00e3o Especial; e c) dimens\u00f5es te\u00f3rico-pr\u00e1ticas da Educa\u00e7\u00e3o Especial e Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva em ambientes educativos formais e n\u00e3o formais, com destaque para as tem\u00e1ticas: Acessibilidade, Desenho Universal na Aprendizagem (DUA) e Ensino Colaborativo\/Coensino. O referencial te\u00f3rico baseia-se nas contribui\u00e7\u00f5es de Pierre Bourdieu e comentadores, com especial destaque aos conceitos de campo, campo cient\u00edfico e universit\u00e1rio, capital e habitus. Tamb\u00e9m ser\u00e3o utilizadas como fundamento te\u00f3rico as contribui\u00e7\u00f5es de autores que fundamentam aspectos hist\u00f3rico-pol\u00edticos da Educa\u00e7\u00e3o Especial e Inclusiva e pr\u00e1ticas inclusivas. \u00c9 imprescind\u00edvel a expans\u00e3o do campo da Educa\u00e7\u00e3o Especial e Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva enquanto \u00e1reas de conhecimento, bem como de pesquisas que produzam bens acad\u00eamicos capazes de evidenciar mecanismos para a supera\u00e7\u00e3o das barreiras \u00e0 inclus\u00e3o. H\u00e1 necessidade de desenvolver e incentivar produ\u00e7\u00f5es sobre pr\u00e1ticas inclusivas que viabilizem a\u00e7\u00f5es colaborativas com vistas a uma educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica, efetivamente de qualidade para todos. Palavras-chave: educa\u00e7\u00e3o inclusiva; inclus\u00e3o; pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas inclusivas; produ\u00e7\u00e3o do conhecimento.<\/td>\n<\/tr>\n
SILMARA DE OLIVEIRA GOMES PAPI<\/td>\nPROFESSORES: FORMA\u00c7\u00c3O E EXERC\u00cdCIO DA PROFISS\u00c3O<\/td>\ncampo de estudos sobre a forma\u00e7\u00e3o de professores \u00e9 complexo e avan\u00e7a junto \u00e0s discuss\u00f5es que buscam melhorias na educa\u00e7\u00e3o. Este Projeto privilegia reflex\u00f5es sobre o professor, sua forma\u00e7\u00e3o e pr\u00e1tica profissional. Tem como objetivo analisar os processos formativos de professores e seus desdobramentos, articulando-os ao campo da pr\u00e1tica pedag\u00f3gica. Por sua especificidade, tem como interesse a forma\u00e7\u00e3o docente inicial e continuada, o per\u00edodo de inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 doc\u00eancia, as pol\u00edticas de forma\u00e7\u00e3o do professor, o desenvolvimento profissional e a valoriza\u00e7\u00e3o docente, a profissionaliza\u00e7\u00e3o, a cultura profissional, os saberes docentes, a identidade profissional. Outras tem\u00e1ticas relacionadas \u00e0 pr\u00e1tica pedag\u00f3gica do professor tamb\u00e9m vinculam-se a este Projeto, pois correspondem \u00e0 pr\u00e1tica exercida nos diferentes n\u00edveis\/etapas\/modalidades de ensino (educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica ou superior) e \u00e0 atua\u00e7\u00e3o do professor na equipe de gest\u00e3o dos sistemas de ensino ou da institui\u00e7\u00e3o escolar (quando assumem a fun\u00e7\u00e3o de coordenadores pedag\u00f3gicos ou diretores escolares). Assim, a educa\u00e7\u00e3o inclusiva e a educa\u00e7\u00e3o especial s\u00e3o problem\u00e1ticas que tamb\u00e9m se constituem como objetos de investiga\u00e7\u00e3o deste Projeto, pois desafiam a forma\u00e7\u00e3o docente. Para o desenvolvimento do Projeto prop\u00f5em-se estudos te\u00f3ricos e pesquisas de campo que entendem o sujeito como ativo na constru\u00e7\u00e3o da sua pr\u00f3pria hist\u00f3ria. O conceito de experi\u00eancia \u00e9 um elemento central no Projeto, pois, conforme Thompson (1981), entende-se que ela permite aos sujeitos constru\u00edrem formas de compreender o que vivenciam e de agir sobre a realidade. Nessa perspectiva, a teoria \u00e9 a express\u00e3o da pr\u00e1tica e a compreens\u00e3o dessa pr\u00e1tica \u00e9, ao mesmo tempo, iluminada pela teoria (MARTINS, 2004). Com as pesquisas vinculadas ao Projeto pretende-se a produ\u00e7\u00e3o e socializa\u00e7\u00e3o de conhecimentos, colaborando com os avan\u00e7os no \u00e2mbito das problem\u00e1ticas investigadas. Palavras-chave: Forma\u00e7\u00e3o de professores. Pr\u00e1tica docente. Pr\u00e1tica pedag\u00f3gica. Inclus\u00e3o escolar.<\/td>\n<\/tr>\n
SILVIA CHRISTINA DE OLIVEIRA MADRID<\/td>\nEDUCA\u00c7\u00c3O F\u00cdSICA E FORMA\u00c7\u00c3O DE PROFESSORES<\/td>\nEste projeto de pesquisa abrange as seguintes tem\u00e1ticas: a) Conhecimentos e metodologia da Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica escolar; b) O fen\u00f4meno esporte e suas manifesta\u00e7\u00f5es; c) Corpo, corporeidade e Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica escolar; d) Educa\u00e7\u00e3o Infantil, corpo e ludicidade; e) Transversalidade e Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica escolar; f) Forma\u00e7\u00e3o de professores de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica. Tais tem\u00e1ticas de a\u00e7\u00e3o investigativa buscam responder quest\u00f5es relacionadas ao contexto da Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica escolar, do esporte, da Educa\u00e7\u00e3o Infantil, e de Forma\u00e7\u00e3o de professores de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica. Cada uma das distintas tem\u00e1ticas e as quest\u00f5es de pesquisa relacionadas ter\u00e3o os recortes investigativos pontuados pelos seguintes objetivos: Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica escolar -: 1. Refletir, discutir e apontar perspectivas metodol\u00f3gicas para a abordagem da Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica na Escola; 2. Abordar quest\u00f5es relacionadas ao corpo e a corporeidade, considerando os aspectos culturais dos diferentes grupos, visando um redimensionamento pedag\u00f3gico da Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica na Escola; 3. Discutir possibilidades metodol\u00f3gicas para a Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica, para serem desenvolvidas na Escola, considerando os Temas Transversais (PCNs) como principais eixos desses encaminhamentos; Esporte: Refletir, analisar e discutir as manifesta\u00e7\u00f5es do Esporte na Escola, bem como sua pr\u00e1tica, viv\u00eancia e suas possibilidades pedag\u00f3gicas; Educa\u00e7\u00e3o Infantil: Identificar e analisar as pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas na Educa\u00e7\u00e3o Infantil relacionadas ao corpo em movimento e a ludicidade; Forma\u00e7\u00e3o de professores: Refletir, discutir e investigar as quest\u00f5es relacionadas \u00e0 forma\u00e7\u00e3o de professores inicial e continuada em Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica. Para subsidiar os recortes propostos para investiga\u00e7\u00e3o do projeto, que envolve acad\u00eamicos da Licenciatura em Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica, professores das redes de ensino da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, orientandos do mestrado e doutorado, valer-se-\u00e1 dos subs\u00eddios da literatura que constitua avan\u00e7os na \u00e1rea de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica, sendo considerada no contexto escolar na perspectiva da cultura corporal (SOARES et al., 1992, 2009), como pr\u00e1tica social (BRACHT, 1992, 2003), pr\u00e1tica pedag\u00f3gica (SACRIST\u00c1N, 1999, 2000; SACRIST\u00c1N, P\u00c9REZ GOMEZ, 1998). Em rela\u00e7\u00e3o ao Esporte, o mesmo ser\u00e1 abordado enquanto fen\u00f4meno social e multicultural, para tanto ser\u00e3o priorizados os estudos de Bourdieu (1996, 2003, 2004, 2007), Bracht (1997, 2000, 2009), Tubino (1992, 2006, 2010). Em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o Infantil, para os avan\u00e7os pretendidos, dar-se-\u00e1 especial aten\u00e7\u00e3o aos principais autores que desenvolvem pesquisas na \u00e1rea considerando o brincar (MOYLES, 2002, 2006), o corpo em movimento (BARBOSA, 2006; BUJES, 2001; GARANHANI, 2000, 2005, 2006), a ludicidade (HUIZINGA, 2000; KISHIMOTO, 2002). Sobre a Forma\u00e7\u00e3o de professores ser\u00e1 dada especial aten\u00e7\u00e3o aos estudos de Tardif e Lessard (2002, 2005) Gauthier (2006), Shulman (2005), Borges e Desbiens (2005), Pimenta (2000, 2002, 2004) entre outros, que t\u00eam subsidiado e norteado as pesquisas que tem como eixo a Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica e a Forma\u00e7\u00e3o de Professores. Palavras-chave: Educa\u00e7\u00e3o. Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica escolar. Esporte. Corpo. Ludicidade. Transversalidade. Forma\u00e7\u00e3o de professores.<\/td>\n<\/tr>\n
SIMONE REGINA MANOSSO CARTAXO<\/td>\nPR\u00c1TICA PEDAG\u00d3GICA E DIAL\u00d3GICA NA EDUCA\u00c7\u00c3O B\u00c1SICA<\/td>\nEste projeto objetiva desvelar, a partir da an\u00e1lise da pr\u00e1tica pedag\u00f3gica dos profissionais da educa\u00e7\u00e3o, princ\u00edpios orientadores para a pr\u00e1tica pedag\u00f3gica como express\u00e3o das rela\u00e7\u00f5es sociais dial\u00f3gicas situadas historicamente a fim de compreend\u00ea-las como possibilidades para construir novas pr\u00e1ticas para a emancipa\u00e7\u00e3o dos sujeitos. Compreende-se que a pr\u00e1tica pedag\u00f3gica dial\u00f3gica \u00e9 uma constru\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica e intencional pautada em di\u00e1logos igualit\u00e1rios dos quais decorrem significados criados nas intera\u00e7\u00f5es entre as pessoas. Considera-se a participa\u00e7\u00e3o, os conhecimentos, a validez das propostas, garantindo o envolvimento e a compreens\u00e3o dos sujeitos no processo formativo, na organiza\u00e7\u00e3o escolar, no trabalho coletivo, visando maior democratiza\u00e7\u00e3o das sociedades e das vidas pessoais. As tem\u00e1ticas de pesquisa deste projeto focalizam a pr\u00e1tica pedag\u00f3gica gestada em diferentes institui\u00e7\u00f5es de ensino com a participa\u00e7\u00e3o da comunidade escolar. Tem como pressuposto a pr\u00e1tica gestada nas rela\u00e7\u00f5es sociais e nas rela\u00e7\u00f5es de tipo novo (SANTOS, 1992; BERNARDO,1992); na epistemologia da teoria como express\u00e3o da pr\u00e1tica (SANTOS, 1992; MARTINS, 1996); e em Thompson (2009) ao definir que toda a base te\u00f3rica deve ser apreendida na pr\u00e1tica do agir humano e na medida do di\u00e1logo entre teoria e evid\u00eancia. Os princ\u00edpios da dialogicidade fundamentam-se em Paulo Freire, J\u00fcrgen Habermas, Ram\u00f3n Flecha. O campo de investiga\u00e7\u00e3o \u00e9 a escola de educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica por meio da Metodologia Comunicativa Cr\u00edtica com vistas \u00e0 transforma\u00e7\u00e3o social. A \u00eanfase no di\u00e1logo e na a\u00e7\u00e3o comunicativa, implicam uma constru\u00e7\u00e3o de conhecimentos a partir da intersubjetividade e da reflex\u00e3o. Espera-se que a identifica\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise de pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas gestadas em diferentes institui\u00e7\u00f5es de ensino qualifiquem o processo formativo de professores. Palavras-chave: pr\u00e1tica pedag\u00f3gica; dialogicidade; forma\u00e7\u00e3o de professores.<\/td>\n<\/tr>\n
SUSANA SOARES TOZETTO<\/td>\nDESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE NA EDUCA\u00c7\u00c3O B\u00c1SICA<\/td>\nEste projeto de pesquisa envolve investiga\u00e7\u00f5es sobre a epistemologia do trabalho docente sob dois enfoques: forma\u00e7\u00e3o de professores e pr\u00e1tica educativa. A epistemologia do trabalho docente diz respeito ao estudo cr\u00edtico da hist\u00f3ria da doc\u00eancia considerando seus aspectos sociais, pol\u00edticos, econ\u00f4micos e culturais. Objetiva-se investigar o desenvolvimento profissional docente a partir da forma\u00e7\u00e3o docente e das pr\u00e1ticas educativas, sob a \u00f3tica da hist\u00f3ria, da pol\u00edtica e do processo ensino aprendizagem. As pesquisas desenvolvidas baseiam-se em autores que fundamentam as discuss\u00f5es sobre o trabalho docente como: Gimeno Sacrist\u00e1n, P\u00e9rez G\u00f3mez, Michael Apple, Peter McLaren, Mariano Enguita, Francisco Imbern\u00f3n, Antonio N\u00f3voa, Marcelo Garcia, Dermeval Saviani, Olinda Evangelista, Dalila Andrade Oliveira, entre outros. No que diz respeito aos fundamentos da teoria da educa\u00e7\u00e3o utilizamos: Bourdieu, Gramsci, Dubar e Dubet. A investiga\u00e7\u00e3o parte de duas perspectivas: primeira, o desenvolvimento profissional docente (processo formativo inicial e\/ou continuado) interfere de maneira significativa na pr\u00e1tica educativa e, segunda, o trabalho docente envolve uma atividade educativa complexa que compreende al\u00e9m da sala de aula a gest\u00e3o do processo educativo no que se refere ao planejamento, ao curr\u00edculo e a avalia\u00e7\u00e3o. Os procedimentos metodol\u00f3gicos adotados na pesquisa est\u00e3o balizados na abordagem qualitativa, utilizando instrumentos como a entrevistas, o question\u00e1rios e a observa\u00e7\u00e3o. Com base na proposta apresentada, as atividades de pesquisa da pesquisadora e dos orientandos abrangem: 1) Estudo sobre a epistemologia do trabalho docente; 2) Elabora\u00e7\u00e3o de textos acad\u00eamicos e 3) Divulga\u00e7\u00e3o dos estudos e pesquisas em eventos de natureza cient\u00edfica. Palavras-chave: Trabalho Docente. Forma\u00e7\u00e3o de Professores. Pr\u00e1tica Educativa.<\/td>\n<\/tr>\n
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LINHA\u00a0 DE PESQUISA: HIST\u00d3RIA E POL\u00cdTICA EDUCACIONAIS<\/strong><\/h2>\n<\/td>\n<\/tr>\n

ALESSANDRO DE MELO<\/td>\nO MARXISMO ALTHUSSERIANO E AS POSSIBILIDADES PARA A EDUCA\u00c7\u00c3O<\/td>\nO projeto de pesquisa visa continuar os estudos que v\u00eam sendo desenvolvidos nos \u00faltimos anos, em torno da obra do fil\u00f3sofo e militante marxista franc\u00eas Louis Althusser (1918-1990), e as possibilidades de suas an\u00e1lises e conceitos sobre o campo educacional. Ao mesmo tempo tem um car\u00e1ter explorat\u00f3rio, haja vista que poucos pesquisadores nacionais, como Marcos Cassin, e internacionais fizeram tal incurs\u00e3o, destacando-se neste \u00faltimo caso a obra do professor David I. Backer. Outro fato relevante desta pesquisa \u00e9 que ela trabalha numa dire\u00e7\u00e3o contr\u00e1ria a um determinado senso comum que se construiu na academia sobre a obra de Althusser e seu car\u00e1ter \u201creprodutivista\u201d, que de fato interditou na educa\u00e7\u00e3o a discuss\u00e3o de um campo do marxismo que possui muitas contribui\u00e7\u00f5es a nos dar na \u00e1rea da educa\u00e7\u00e3o, tanto na an\u00e1lise do passado, como avalia\u00e7\u00e3o da modernidade e da forma escolar moderna, como para pr\u00e1ticas transformadoras que possam ser desenvolvidas no campo de uma pedagogia cr\u00edtica. Sendo este o contexto da pesquisa, o objetivo \u00e9 analisar como os conceitos marxistas elaborados por Althusser na sua an\u00e1lise do Materialismo Hist\u00f3rico, tais como luta de classes, modo de produ\u00e7\u00e3o, forma\u00e7\u00e3o social, mais-valia, for\u00e7as produtivas entre outros, bem como sua cr\u00edtica \u00e0 ideologia humanista, podem auxiliar no desenvolvimento de uma proposta te\u00f3rica e pr\u00e1tica para a educa\u00e7\u00e3o. Destacam-se, no desenvolver da pesquisa, o interesse nos conceitos de ideologia, interpela\u00e7\u00e3o, aparelhos ideol\u00f3gicos de Estado. A pesquisa \u00e9 de cunho eminentemente te\u00f3rico, compromissada com a leitura e an\u00e1lise das obras de Louis Althusser e de comentaristas especializados, bem como com a sistematiza\u00e7\u00e3o de conceitos e reflex\u00f5es sobre as incid\u00eancias destes na educa\u00e7\u00e3o. Palavras-chave: Louis Althusser; Marxismo e Educa\u00e7\u00e3o; Educa\u00e7\u00e3o e Reprodu\u00e7\u00e3o; Ideologia e educa\u00e7\u00e3o.<\/td>\n<\/tr>\n
CARINA ALVES DA SILVA DARCOLETO<\/td>\nTRABALHO, EDUCA\u00c7\u00c3O E LUTAS SOCIAIS<\/td>\nA pesquisa focaliza a rela\u00e7\u00e3o entre trabalho, educa\u00e7\u00e3o e sociedade, a partir das m\u00faltiplas conex\u00f5es entre diferentes esferas que comp\u00f5em a sociedade capitalista (Estado, Educa\u00e7\u00e3o, Escola, Trabalho Assalariado, dentre outras). O referencial te\u00f3rico metodol\u00f3gico \u00e9 o materialismo hist\u00f3rico dial\u00e9tico, que possibilita captar as contradi\u00e7\u00f5es da totalidade social, a partir das suas mais diversas media\u00e7\u00f5es. Nessa perspectiva, as atividades do trabalho e da educa\u00e7\u00e3o s\u00e3o entendidas assentadas nas rela\u00e7\u00f5es dial\u00e9ticas e na autonomia relativa da educa\u00e7\u00e3o frente ao trabalho, objetivando avan\u00e7ar nos estudos das implica\u00e7\u00f5es do trabalho assalariado, do trabalho informal, do desemprego na sociedade em geral, e na educa\u00e7\u00e3o, particularmente. Considera-se a particularidade do Brasil, visto que a forma como a rela\u00e7\u00e3o entre capital e trabalho se desenvolve neste pa\u00eds guarda diferen\u00e7as com seu desenrolar em pa\u00edses economicamente e socialmente mais desenvolvidos, em que a desigualdade social se expressa de forma menos acentuada. O projeto abrange pesquisas voltadas a tratar da fun\u00e7\u00e3o social do trabalho e da educa\u00e7\u00e3o; da rela\u00e7\u00e3o entre trabalho e educa\u00e7\u00e3o, contemplando problem\u00e1ticas que envolvem suas conex\u00f5es, como \u00e9 o caso da educa\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o da classe trabalhadora; das concep\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o norteadoras das pol\u00edticas educacionais; dos impactos da rela\u00e7\u00e3o capital versus trabalho nas pol\u00edticas educacionais; das condi\u00e7\u00f5es de trabalho; dos movimentos sociais, mobiliza\u00e7\u00f5es e manifesta\u00e7\u00f5es sociais e educa\u00e7\u00e3o; al\u00e9m de estudos que centrem na an\u00e1lise de categorias que ajudam na compreens\u00e3o da realidade social e educacional, como: aliena\u00e7\u00e3o, ideologia, luta de classes, media\u00e7\u00e3o e totalidade. Pretende-se contribuir para a produ\u00e7\u00e3o de conhecimento na \u00e1rea do trabalho e educa\u00e7\u00e3o; acerca das influ\u00eancias das lutas sociais no processo educativo e formativo atual, destacando a educa\u00e7\u00e3o como um direito social; bem como se busca avan\u00e7ar nas discuss\u00f5es de categorias fundamentais para a compreens\u00e3o dos limites e possibilidades da educa\u00e7\u00e3o no contexto da crise estrutural da sociedade capitalista. Palavras-chave: Trabalho; Educa\u00e7\u00e3o; Materialismo Hist\u00f3rico e Dial\u00e9tico.<\/td>\n<\/tr>\n
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JEFFERSON MAINARDES<\/td>\nA PRODU\u00c7\u00c3O DE CONHECIMENTO NO CAMPO DA POL\u00cdTICA EDUCACIONAL<\/td>\nEste projeto busca aprofundar aspectos da pesquisa e da produ\u00e7\u00e3o do conhecimento no campo da Pol\u00edtica Educacional. O projeto abrange investiga\u00e7\u00f5es sobre: a) contribui\u00e7\u00f5es da perspectiva \u00e9tico-ontoepistemol\u00f3gica para a pesquisa em Educa\u00e7\u00e3o e, de forma mais espec\u00edfica, para o campo da Pol\u00edtica Educacional; b) metapequisas sobre sub\u00e1reas espec\u00edficas, tais como: Pol\u00edticas de Amplia\u00e7\u00e3o da Jornada Escolar, Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o Especial e Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva; Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos, etc; c) o ensino de Pol\u00edtica Educacional e a forma\u00e7\u00e3o de pesquisadores para esse campo; e d) estudos de natureza te\u00f3rica que gerem novas perspectivas para as pesquisas sobre o campo acad\u00eamico da Pol\u00edtica Educacional. O referencial te\u00f3rico-epistemol\u00f3gico fundamenta-se em uma perspectiva pluralista com o predom\u00ednio de teorias que subsidiem a an\u00e1lise cr\u00edtica da realidade, em especial, de Pierre Bourdieu, Basil Bernstein e Anna Stetsenko. De modo geral, busca-se destacar o debate sobre a finalidade social do conhecimento e do trabalho do pesquisador, a partir do posicionamento ativista transformador. Espera-se a produ\u00e7\u00e3o de artigos, livros, cap\u00edtulos, trabalhos em eventos, o compartilhamento de dados em plataformas digitais e o engajamento em projetos de a\u00e7\u00e3o transformadora de redes de ensino, escolas, professores e outros grupos.<\/td>\n<\/tr>\n
MARIA ISABEL MOURA NASCIMENTO<\/td>\nPESQUISAS E ESTUDOS EM HIST\u00d3RIA DA EDUCA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA E A INTERNACIONALIZA\u00c7\u00c3O COM MO\u00c7AMBIQUE<\/td>\nAs atividades de estudos e pesquisas desenvolvidas buscam aprofundar a compreens\u00e3o do projeto educacional expresso nas publica\u00e7\u00f5es na imprensa na Primeira Rep\u00fablica brasileira, das pol\u00edticas de a\u00e7\u00f5es afirmativas, e da educa\u00e7\u00e3o Mo\u00e7ambicana. As pesquisas sobre projeto educacional da Primeira Rep\u00fablica analisam o pensamento da elite econ\u00f4mica, pol\u00edtica e cultural visando a forma\u00e7\u00e3o do \u201cNovo Homem\u201d e de uma sociedade de acordo com o ide\u00e1rio republicano liberal no Brasil. Os escritos na imprensa enalteciam o homem branco como estrat\u00e9gia de mudan\u00e7as sociais e do desenvolvimento, sem considerar a presen\u00e7a e participa\u00e7\u00e3o da popula\u00e7\u00e3o negra. A imprensa no final do s\u00e9culo XIX difundia a ideia da expans\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o, com a cria\u00e7\u00e3o dos grupos escolares, como redentora da na\u00e7\u00e3o e como instrumento de moderniza\u00e7\u00e3o e desenvolvimento, sendo considerada como os pilares que dariam sustenta\u00e7\u00e3o para a constru\u00e7\u00e3o da na\u00e7\u00e3o. A pesquisa tem relev\u00e2ncia por possibilitar a investiga\u00e7\u00e3o, a discuss\u00e3o e a compreens\u00e3o de diversos projeto de educa\u00e7\u00e3o nacional e internacional, concebido a partir da metade do s\u00e9culo XIX , para compreens\u00e3o do projeto liberal, que permeava o contexto hist\u00f3rico e o processo de invisibiliza\u00e7\u00e3o e discrimina\u00e7\u00e3o dos negros nas escolas p\u00fablicas ao longo do tempo. A ado\u00e7\u00e3o da imprensa como fonte hist\u00f3rica parte do consenso entre os pesquisadores e historiadores da educa\u00e7\u00e3o, em que os impressos como fonte de pesquisa, vem assumindo cada vez mais um papel relevante no interior das pesquisas na sociedade brasileira e no contexto internacional. As pesquisas das pol\u00edticas de a\u00e7\u00f5es afirmativas implementadas pelo governo brasileiro na \u00e1rea da educa\u00e7\u00e3o, em especial para o acesso e perman\u00eancia no Ensino Superior (gradua\u00e7\u00e3o e p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o), buscam analisar e identificar os impactos dessas pol\u00edticas para os grupos socialmente vulner\u00e1veis, como as minorias \u00e9tnicas e raciais, entre outros grupos, tendo em vista que essas pol\u00edticas t\u00eam o objetivo de combater as desigualdades raciais presentes na sociedade brasileira, que foram acumuladas ao longo de nossa hist\u00f3ria e que est\u00e3o ainda presentes. E o trabalho nas pesquisas da educa\u00e7\u00e3o Mo\u00e7ambicana s\u00e3o desenvolvidas sob o conv\u00eanio internacional entre a Universidade Estadual de Ponta Grossa \u2013 UEPG e a Universidade Rovuma (UniRovuma) de Mo\u00e7ambique, por estudantes mo\u00e7ambicanos que est\u00e3o cursando o doutorado no PPGE-UEPG. Todos os trabalhos de pesquisas est\u00e3o vinculados ao pressuposto te\u00f3rico do materialismo hist\u00f3rico dial\u00e9tico e realiza-se na Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o, tendo como fontes, documentos hist\u00f3ricos as revistas e os jornais publicados no per\u00edodo delimitado. Os projetos em andamento de inicia\u00e7\u00e3o Cientifica, mestrandos, doutorandos e p\u00f3s doutorado vinculados est\u00e3o alinhados e se incorporam para somar e ampliar o campo de atua\u00e7\u00e3o na Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o, seja ela nacional ou internacional, utilizando com fonte a imprensa, com foco no pensamento educacional, sempre na perspectiva Hist\u00f3rico-Cr\u00edtico. Palavras-Chave: Imprensa, Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o, Internacionaliza\u00e7\u00e3o, Pensamento Educacional, Mo\u00e7ambique\/Brasil, A\u00e7\u00f5es Afirmativas.<\/td>\n<\/tr>\n
MARIA JULIETA BATISTA DE ALMEIDA WEBER<\/td>\nINTELECTUAIS E HIST\u00d3RIA DA EDUCA\u00c7\u00c3O: CULTURA, PODER E SOCIABILIDADES<\/td>\nA pesquisa tem como prop\u00f3sito investigar trajet\u00f3rias intelectuais e suas repercuss\u00f5es na hist\u00f3ria da educa\u00e7\u00e3o, priorizando estudos biogr\u00e1ficos, rela\u00e7\u00f5es de poder e redes de sociabilidades. A partir de perspectivas socioculturais na hist\u00f3ria da educa\u00e7\u00e3o ser\u00e3o investigados itiner\u00e1rios pessoais, escolares, acad\u00eamicos, comunit\u00e1rios, dentre outros recortes e abordagens que contribuam para o estudo de produ\u00e7\u00f5es, recep\u00e7\u00f5es e apropria\u00e7\u00f5es culturais. Parte-se do pressuposto de que o campo educacional \u00e9 importante agregador de media\u00e7\u00f5es culturais que evidenciam elementos de interc\u00e2mbios e particularidades culturais, bem como interven\u00e7\u00f5es pol\u00edticas e sociais. Nessa dire\u00e7\u00e3o, objetiva-se abordar diferenciadas narrativas do pensamento social e educacional, protagonizadas por intelectuais que em contextos e sociabilidades espec\u00edficas, produziram, difundiram e foram representativos de posi\u00e7\u00f5es sociais demarcadas, seja na legitima\u00e7\u00e3o de elementos de cientificidade, seja em proposi\u00e7\u00f5es que remetem a crit\u00e9rios identit\u00e1rios e de forma\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica, seja na contesta\u00e7\u00e3o de pretensas superioridades culturais enquanto contrapontos a projetos civilizadores que se pautaram essencialmente por princ\u00edpios de homogeneidade cultural. Palavras-chave: Intelectuais. Hist\u00f3ria Intelectual. Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o.<\/td>\n<\/tr>\n
MARY ANGELA TEIXEIRA BRANDALISE<\/td>\nPOLITICAS EDUCACIONAIS E AVALIA\u00c7\u00c3O NA EDUCACAO BRASILEIRA<\/td>\nO projeto objetiva construir referenciais de an\u00e1lise te\u00f3rico-pr\u00e1ticos sobre as pol\u00edticas educacionais da educa\u00e7\u00e3o brasileira, privilegiando os processos avaliativos a elas relacionados, seus impactos e repercuss\u00f5es em diferentes contextos: salas de aulas, curr\u00edculos, institui\u00e7\u00f5es, sistemas, pol\u00edticas e programas educacionais, sem desconsiderar as influ\u00eancias internacionais. A investiga\u00e7\u00e3o envolve estudos e pesquisas sobre as pol\u00edticas educacionais, voltadas \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica e \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o Superior, e aos processos de avalia\u00e7\u00e3o que a elas s\u00e3o (podem ser) vinculados, bem como as poss\u00edveis implica\u00e7\u00f5es nas reformas educacionais brasileiras. Parte-se do pressuposto que as pol\u00edticas educacionais fazem parte do conjunto de pol\u00edticas p\u00fablicas sociais, express\u00e3o da a\u00e7\u00e3o (ou n\u00e3o-a\u00e7\u00e3o) social do Estado. Elas s\u00e3o definidas, implementadas, reformuladas ou desativadas com base na mem\u00f3ria da sociedade ou do Estado em que t\u00eam lugar e que por isso guardam estreita rela\u00e7\u00e3o com as representa\u00e7\u00f5es sociais que cada sociedade desenvolve sobre si pr\u00f3pria. A postura investigativa cr\u00edtica dar\u00e1 suporte a produ\u00e7\u00e3o de conhecimento sobre a teoria e pratica de diferentes objetos de estudo do campo da avalia\u00e7\u00e3o educacional, os quais ser\u00e3o tomados em interfaces com as pol\u00edticas educacionais e os processos de organiza\u00e7\u00e3o e desenvolvimento curricular. As tem\u00e1ticas e objetos de estudos e pesquisas podem referir-se \u00e0: avalia\u00e7\u00e3o institucional, avalia\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas e programas educacionais, autoavalia\u00e7\u00e3o institucional de escolas, avalia\u00e7\u00e3o de sistemas\/avalia\u00e7\u00e3o em larga escala, avalia\u00e7\u00e3o de curr\u00edculo, avalia\u00e7\u00e3o das aprendizagens, entre outros. Palavras-chave: Avalia\u00e7\u00e3o Educacional. Curr\u00edculo. Pol\u00edtica Educacional.<\/td>\n<\/tr>\n
NEVIO DE CAMPOS<\/td>\nHIST\u00d3RIA, INTELECTUAIS E EDUCA\u00c7\u00c3O: DAS PERSPECTIVAS NACIONAIS \u00c0S TRANSNACIONAIS<\/td>\nEste projeto inscreve-se na Hist\u00f3ria Intelectual e Hist\u00f3ria dos Intelectuais, \u00e1rea que tem um car\u00e1ter pluridisciplinar (Hist\u00f3ria, Sociologia, Filosofia), pois se constitui pelo uso de diferentes enfoques, como o dos contextos de produ\u00e7\u00e3o, de circula\u00e7\u00e3o e recep\u00e7\u00e3o das ideias, e as estrat\u00e9gias mobilizadas pelos intelectuais. Em termos mais espec\u00edficos, visa discutir as pr\u00e1ticas, os modos de ser, as regras de legitima\u00e7\u00e3o, as estrat\u00e9gias de um campo intelectual, bem como as caracter\u00edsticas de um momento hist\u00f3rico que condicionam maneiras espec\u00edficas de pensar e de agir de uma comunidade intelectual interessada no problema da forma\u00e7\u00e3o humana. Inserem-se, neste projeto, pesquisas que tratam dos intelectuais e da educa\u00e7\u00e3o, do processo de produ\u00e7\u00e3o, circula\u00e7\u00e3o e recep\u00e7\u00e3o culturais\/intelectuais no \u00e2mbito da forma\u00e7\u00e3o humana, considerando as perspectivas regionais, nacionais, internacionais e transnacionais. Assim, objetiva contemplar objetos que se circunscrevam \u00e0s trajet\u00f3rias de intelectuais, aos debates e projetos culturais e educativos, discutindo o processo de constitui\u00e7\u00e3o dos diferentes grupos, as suas interlocu\u00e7\u00f5es com as vertentes te\u00f3ricas e filos\u00f3ficas em geral, as suas ideias e interven\u00e7\u00f5es, bem como suas rela\u00e7\u00f5es com o Estado e os grupos pol\u00edticos. Esta proposi\u00e7\u00e3o dialoga com autores das Ci\u00eancias Humanas, notadamente com aqueles que se inscrevem na Hist\u00f3ria Intelectual e Hist\u00f3ria dos Intelectuais ou de outras disciplinas (Sociologia, Filosofia), na tentativa de explicitar o funcionamento de uma sociedade intelectual, suas pr\u00e1ticas, suas estrat\u00e9gias, seus habitus, as condi\u00e7\u00f5es socioculturais que imp\u00f5em vis\u00f5es de mundo, esquemas de percep\u00e7\u00f5es e aprecia\u00e7\u00f5es, enfim, modalidades espec\u00edficas de pensar e de agir dos intelectuais e o papel dessas personagens como produtores de bens simb\u00f3licos. Palavras-chave: Hist\u00f3ria Intelectual. Hist\u00f3ria dos Intelectuais. Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o.<\/td>\n<\/tr>\n
ORIOMAR SKALINSKI JUNIOR<\/td>\nHIST\u00d3RIA, CULTURA E EDUCA\u00c7\u00c3O: OS INTELECTUAIS, O CAMPO EDUCACIONAL E AS SUAS FRONTEIRAS<\/td>\nCom o objetivo de analisar a a\u00e7\u00e3o de intelectuais na conforma\u00e7\u00e3o de teorias e de pr\u00e1ticas atinentes ao campo educacional e \u00e0s suas fronteiras, o presente projeto interpreta-os enquanto agentes ligados \u00e0 produ\u00e7\u00e3o, \u00e0 organiza\u00e7\u00e3o e \u00e0 circula\u00e7\u00e3o de ideias e de valores no seio das vidas cultural, social e pol\u00edtica. Por meio de sua atua\u00e7\u00e3o \u2013 balizada pelas necessidades e demandas emergentes no tempo hist\u00f3rico \u2013 os intelectuais entremeiam a organiza\u00e7\u00e3o das esferas privada e p\u00fablica no espa\u00e7o social, sendo decisivos naquilo que \u00e9 pensado e reconhecido como argumento leg\u00edtimo no debate coletivo. Ao operarem modelos de experi\u00eancia e de media\u00e7\u00e3o simb\u00f3licas, efetivam componentes de coordena\u00e7\u00e3o social na ordem do pensamento e da sensibilidade, cuja express\u00e3o de maneira larga pode ser verificada e interpretada no \u00e2mbito das ideias, das institui\u00e7\u00f5es, das pol\u00edticas e das pr\u00e1ticas efetivadas enquanto projetos formativos. S\u00e3o contemplados no presente estudo intelectuais com proposi\u00e7\u00f5es de car\u00e1ter diverso, vistos como agentes que produzem e mobilizam bens simb\u00f3licos, articulando-se por meio de redes institucionais e de sociabilidade. Por meio delas notabilizam sua filia\u00e7\u00e3o a setores sociais e atuam na din\u00e2mica relacional de variados espa\u00e7os, de modo a estabelecer efetivamente um campo intelectual, no qual empregam seus capitais na constru\u00e7\u00e3o de narrativas produtoras de sentido, como legitima\u00e7\u00e3o simb\u00f3lica e via de poder. Em seu trabalho de cr\u00edtica, a pesquisa em tela acolhe proposi\u00e7\u00f5es investigativas com tem\u00e1ticas, campos sociais e cronologias variados, em que pese isso, firma unidade ao lastrear seus estudos em fundamentos e m\u00e9todos da Hist\u00f3ria Intelectual e da Hist\u00f3ria Cultural, notadamente com vistas a ampliar modelos de an\u00e1lise e de interpreta\u00e7\u00e3o poss\u00edveis ao campo da Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o. Palavras-chave: Hist\u00f3ria Intelectual. Hist\u00f3ria Cultural. Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o.<\/td>\n<\/tr>\n
PAOLA ANDRESSA SCORTEGAGNA<\/td>\nPOL\u00cdTICAS EDUCACIONAIS E EDUCA\u00c7\u00c3O PERMANENTE: A\u00c7\u00d5ES EDUCACIONAIS E PR\u00c1TICAS PEDAG\u00d3GICAS EM ESPA\u00c7OS ESCOLARIZADOS E N\u00c3O-ESCOLARIZADOS<\/td>\nEste projeto tem por objetivo analisar a\u00e7\u00f5es educacionais e pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas realizadas em espa\u00e7os escolarizados e n\u00e3o-escolarizados, voltadas para jovens, adultos e idosos, a partir do contexto das pol\u00edticas educacionais. Evidencia-se, especialmente, a rela\u00e7\u00e3o entre a implementa\u00e7\u00e3o das pol\u00edticas p\u00fablicas e educacionais e os processos educativos para jovens, adultos e idosos, em espa\u00e7os escolarizados e n\u00e3o-escolarizados, que contribuam com o desenvolvimento do campo da educa\u00e7\u00e3o permanente. Nesta pesquisa observa-se a an\u00e1lise da Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos, enquanto modalidade da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, destacando a pol\u00edtica educacional e a pr\u00e1tica pedag\u00f3gica. Enquanto perspectiva epistemol\u00f3gica espec\u00edfica, a educa\u00e7\u00e3o permanente \u00e9 um campo em constru\u00e7\u00e3o. Desta maneira, as pesquisas realizadas a partir deste projeto fundamentam-se nos princ\u00edpios do materialismo hist\u00f3rico e dial\u00e9tico. S\u00e3o realizadas pesquisas de campo, com aplica\u00e7\u00e3o de question\u00e1rios e entrevistas, bem como pesquisas documentais e bibliogr\u00e1ficas. Como produto, espera-se a produ\u00e7\u00e3o de artigos, cap\u00edtulos de livros e livros. Os projetos de Inicia\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica, TCC, Mestrado e Doutorado vinculados a este projeto \u00e0 educa\u00e7\u00e3o permanente de jovens, adultos e idosos, em espa\u00e7os escolarizados e n\u00e3o-escolarizados. Palavras-chave: Educa\u00e7\u00e3o Permanente; Pol\u00edticas Educacionais; Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos; Espa\u00e7os escolarizados e n\u00e3o-escolarizados.<\/td>\n<\/tr>\n
RITA DE CASSIA DA SILVA OLIVEIRA<\/td>\nUNIVERSIDADE ABERTA PARA A TERCEIRA IDADE E PROGRAMAS UNIVERSIT\u00c1RIOS COM ADULTOS MAIORES: EDUCA\u00c7\u00c3O PARA O IDOSO NO BRASIL E NA ARGENTINA<\/td>\nA pesquisa baseia-se no resultado das tr\u00eas pesquisas produtividade anteriores, nas quais foram analisadas as produ\u00e7\u00f5es (teses, disserta\u00e7\u00f5es, livros e artigos de per\u00edodos e artigos completos de comunica\u00e7\u00f5es em Congressos Nacionais) publicadas no interst\u00edcio de 2000 a 2016, que versam sobre aspectos relacionados \u00e0 educa\u00e7\u00e3o na terceira idade e a universidade aberta para a terceira idade. A partir das considera\u00e7\u00f5es e conclus\u00f5es destas pesquisas, possibilitaram a an\u00e1lise dos elementos epistemol\u00f3gicos que comp\u00f5e o campo da gerontologia educacional (que est\u00e1 em forma\u00e7\u00e3o) e subsidiaram estas investiga\u00e7\u00f5es, ressaltando a import\u00e2ncia da educa\u00e7\u00e3o para a terceira idade. A pesquisa tem como objetivos gerais: comparar os programas voltados para a educa\u00e7\u00e3o de idosos no Brasil, Universidade Aberta para a Terceira (UATI ou UNATI) e na Argentina, Programas Universit\u00e1rios para Adultos Maiores (PUAM); analisar a educa\u00e7\u00e3o enquanto estrat\u00e9gia e possibilidade de empoderamento dos idosos. , a an\u00e1lise comparativa entre os Programas voltados para a educa\u00e7\u00e3o de idosos no Brasil, sob a terminologia de Universidade Aberta para a Terceira, e na Argentina, intitulados de Programas Universit\u00e1rios para Adultos Maiores (PUAM), possibilitar\u00e1 tra\u00e7ar um paralelo entre o campo te\u00f3rico-cient\u00edfico e as pr\u00e1ticas desenvolvidas nos diferentes projetos\/programas educacionais para os idosos nas universidades nos dois pa\u00edses. Os sujeitos da pesquisa s\u00e3o idosos e coordenadores dos programas selecionados. O campo delimitado para a pesquisa ser\u00e3o as UATI\/UNATI e PUAM. Pretende-se, a partir dos dados coletados, realizar uma compara\u00e7\u00e3o entre as UATI\/UNATI e PUAM, ressaltando as pr\u00e1ticas educacionais e debates sobre a educa\u00e7\u00e3o do idoso como estrat\u00e9gia de empoderamento e o fortalecimento do campo epistemol\u00f3gico. A pesquisa ser\u00e1 qualitativa, com revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica e pesquisa de campo. \u00c9 uma investiga\u00e7\u00e3o que envolve o Grupo de Pesquisa, GEJAI (UEPG), cadastrado no CNPq, sendo por esse \u00f3rg\u00e3o o seu financiamento por meio da bolsa produtividade. Existem alunos de IC, mestrado e doutorado envolvidos na pesquisa. Palavras-chave: Universidade Aberta para a Terceira Idade; idosos; educa\u00e7\u00e3o; Gerontologia Educacional; educa\u00e7\u00e3o formal e n\u00e3o formal; pol\u00edticas educacionais.<\/td>\n<\/tr>\n
SIMONE DE FATIMA FLACH<\/td>\nENCAMINHAMENTOS POL\u00cdTICO-EDUCACIONAIS PARA A EDUCA\u00c7\u00c3O BRASILEIRA NO PER\u00cdODO REPUBLICANO<\/td>\nA pesquisa se insere na discuss\u00e3o sobre as pol\u00edticas educacionais brasileiras. Para tanto, visa investigar como as pol\u00edticas para o setor s\u00e3o implementadas e quais seus impactos na escola e no trabalho dos profissionais da educa\u00e7\u00e3o. Tendo como pressuposto de an\u00e1lise o materialismo hist\u00f3rico e dial\u00e9tico pretende-se dialogar com pesquisadores brasileiros que utilizam diferentes perspectivas epistemetodol\u00f3gicas, buscando elucidar como e se os princ\u00edpios constitucionais orientam o planejamento pol\u00edtico-educacional nos Sistemas de Ensino. O referencial marxista se mostra como imprescind\u00edvel para a investiga\u00e7\u00e3o, visto que, entender os encaminhamentos pol\u00edtico-educacionais na sociedade capitalista pressup\u00f5e um aporte te\u00f3rico comprometido em desvendar as contradi\u00e7\u00f5es da realidade. Objetivos: Investigar as pol\u00edticas educacionais brasileiras desde a Proclama\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica at\u00e9 os dias atuais. Analisar as pol\u00edticas educacionais para a educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e seus impactos na organiza\u00e7\u00e3o dos sistemas de ensino e da escola e no trabalho dos profissionais da educa\u00e7\u00e3o. Investigar como os princ\u00edpios constitucionais para a educa\u00e7\u00e3o brasileira se efetivam nas a\u00e7\u00f5es pol\u00edtico-educacionais. Interpretar, sob a luz do referencial materialista hist\u00f3rico e dial\u00e9tico, as a\u00e7\u00f5es governamentais voltadas para o campo educacional. Tem\u00e1ticas de investiga\u00e7\u00e3o: Rela\u00e7\u00f5es entre as pol\u00edticas educacionais e a organiza\u00e7\u00e3o escolar; Gest\u00e3o Democr\u00e1tica na Educa\u00e7\u00e3o; Previs\u00f5es constitucionais e efetiva\u00e7\u00e3o na realidade educacional; Valoriza\u00e7\u00e3o dos Profissionais da Educa\u00e7\u00e3o; Financiamento da Educa\u00e7\u00e3o; Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o. Referencial te\u00f3rico: A pesquisa est\u00e1 pautada na teoria materialista hist\u00f3rico e dial\u00e9tica. Procedimentos metodol\u00f3gicos; Levantamento de estudos e pesquisas a respeito da tem\u00e1tica investigada; Levantamento das pol\u00edticas educacionais para a educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica em andamento e que visem, de forma impl\u00edcita ou expl\u00edcita, o desenvolvimento da autonomia individual e coletiva. Acompanhamento e an\u00e1lise de diferentes experi\u00eancias denominadas de gest\u00e3o democr\u00e1tica. Palavras-chave: Pol\u00edticas Educacionais; Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o; Princ\u00edpios Constitucionais.<\/td>\n<\/tr>\n
VERA LUCIA MARTINIAK<\/td>\nA EXPANS\u00c3O DA EDUCA\u00c7\u00c3O P\u00daBLICA NOS PA\u00cdSES DO SUL GLOBAL: ASPECTOS POL\u00cdTICOS E HIST\u00d3RICOS<\/p>\n

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A pesquisa analisa a expans\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica nos pa\u00edses que comp\u00f5em o sul global (\u00c1frica, Am\u00e9rica Latina e Caribe, \u00c1sia e Oceania). A quest\u00e3o norteadora centra-se na seguinte indaga\u00e7\u00e3o: como as transforma\u00e7\u00f5es nas rela\u00e7\u00f5es de produ\u00e7\u00e3o desencadearam a expans\u00e3o das escolas p\u00fablicas nos pa\u00edses do Sul global, no s\u00e9culo XX? Na periodiza\u00e7\u00e3o definida para a pesquisa prop\u00f5e-se um duplo movimento de an\u00e1lise: inicialmente busca-se problematizar e levantar a produ\u00e7\u00e3o historiogr\u00e1fica sobre a educa\u00e7\u00e3o escolar; na sequ\u00eancia, ap\u00f3s o levantamento do Estado do Conhecimento, pretende-se compreender o processo de escolariza\u00e7\u00e3o elementar e as pol\u00edticas de institucionaliza\u00e7\u00e3o, dissemina\u00e7\u00e3o e democratiza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica, a partir dos aspectos pol\u00edticos e hist\u00f3ricos. Para empreendimento da an\u00e1lise \u00e9 utilizado como referencial te\u00f3rico o materialismo hist\u00f3rico-dial\u00e9tico, que busca descrever a realidade do fen\u00f4meno estudado de modo a atingir a sua ess\u00eancia. Para este estudo de car\u00e1ter qualitativo a revis\u00e3o te\u00f3rica ter\u00e1 como aporte as discuss\u00f5es de autores cl\u00e1ssicos, como Karl Marx, Friedrich Engels, John Locke, e as contribui\u00e7\u00f5es de autores contempor\u00e2neos como Dermeval Saviani, Jorge Nagle e Luiz Antonio Cunha. T\u00eam como procedimentos metodol\u00f3gicos: revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica sobre as principais categorias de an\u00e1lise da pesquisa: trabalho, educa\u00e7\u00e3o e escola p\u00fablica; pesquisa documental que consiste no levantamento e a cataloga\u00e7\u00e3o das fontes prim\u00e1rias, buscando identificar o processo de expans\u00e3o das escolas p\u00fablicas e as pol\u00edticas de institucionaliza\u00e7\u00e3o, dissemina\u00e7\u00e3o e democratiza\u00e7\u00e3o do acesso; an\u00e1lise do material coletado procurando discutir e compreender o processo hist\u00f3rico de institucionaliza\u00e7\u00e3o das escolas p\u00fablicas. A proposi\u00e7\u00e3o dessa pesquisa sobre a escola p\u00fablica parte do princ\u00edpio de que se conhecer esse modelo de institui\u00e7\u00e3o criada no s\u00e9culo XX auxiliar\u00e1 a compreender o modelo de escola que temos na contemporaneidade. Palavras-chave: Educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica. Sul global. Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o. Pol\u00edticas Educacionais.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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GRUPOS DE PESQUISA LINHA DE PESQUISA: ENSINO E APRENDIZAGEM Docentes Grupo de Pesquisa Objetivos do Grupo ANA LUIZA RUSCHEL NUNES Grupo de Estudos e Pesquisas em Artes Visuais, Educa\u00e7\u00e3o e Cultura \u2013 GEPAVEC O GEPAVEC desenvolve pesquisa no \u00e2mbito da gradua\u00e7\u00e3o, P\u00f3s gradua\u00e7\u00e3o, Universidades Nacionais e Internacionais. Pesquisa rede com a UDESC\/SC. Dezenove livros publicados. …<\/p>\n","protected":false},"author":24,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www2.uepg.br\/ppge\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/110"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www2.uepg.br\/ppge\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www2.uepg.br\/ppge\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www2.uepg.br\/ppge\/wp-json\/wp\/v2\/users\/24"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www2.uepg.br\/ppge\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=110"}],"version-history":[{"count":39,"href":"https:\/\/www2.uepg.br\/ppge\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/110\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3645,"href":"https:\/\/www2.uepg.br\/ppge\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/110\/revisions\/3645"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www2.uepg.br\/ppge\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=110"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}