{"id":4154,"date":"2026-07-27T08:28:25","date_gmt":"2026-07-27T11:28:25","guid":{"rendered":"https:\/\/www2.uepg.br\/ppge\/?page_id=4154"},"modified":"2026-07-28T13:45:40","modified_gmt":"2026-07-28T16:45:40","slug":"acoes-de-enfrentamento-a-violencia-contra-a-mulher","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www2.uepg.br\/ppge\/acoes-de-enfrentamento-a-violencia-contra-a-mulher\/","title":{"rendered":"A\u00c7\u00d5ES DE ENFRENTAMENTO \u00c0 VIOL\u00caNCIA CONTRA A MULHER"},"content":{"rendered":"

POL\u00cdTICAS DE ACESSO<\/strong><\/p>\n

Editais de sele\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p>\n

O edital prev\u00ea a possibilidade de mulheres lactantes participarem das etapas de sele\u00e7\u00e3o com a possibilidade de espa\u00e7o adequado e tempo estendido para amamenta\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

https:\/\/www2.uepg.br\/ppge\/wp-content\/uploads\/sites\/28\/2025\/09\/Edital_12_Mestrado_2026.pdf<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

Pol\u00edticas de perman\u00eancia<\/strong><\/p>\n

O PPGE tem aprimorado seus processos de acolhimento e acompanhamento de mulheres-m\u00e3es:<\/p>\n

Mulheres gr\u00e1vidas:<\/strong> Registro de nascimento das crian\u00e7as no decorrer do curso, com a possibilidade de amplia\u00e7\u00e3o de prazo para defesa.<\/p>\n

M\u00e3es pu\u00e9rperas:<\/strong> Possibilidade de participa\u00e7\u00e3o por meio de exerc\u00edcios domiciliares e atividades h\u00edbridas para participa\u00e7\u00e3o nas aulas.<\/p>\n

Mulheres\/m\u00e3es na P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o:<\/strong> O processo de acolhimento \u00e0s mulheres-m\u00e3es tem possibilitado \u00e0s discentes continuar o curso com qualidade. Uma discente de mestrado\/2025 teve a data de sua banca de sele\u00e7\u00e3o alterada, pelo fato de o parto ter coincidido com a data da banca de argui\u00e7\u00e3o. Al\u00e9m disso, temos sensibilizado o corpo docente para acolhida e estabelecimento de estrat\u00e9gias educativas que considerem os contextos de mulheres que t\u00eam filhos pequenos e desejam continuar os estudos.<\/p>\n

 <\/p>\n

PESQUISAS \u2013 2020 a 2026<\/strong><\/p>\n

Teses e disserta\u00e7\u00f5es Defendidas <\/strong><\/p>\n

Disserta\u00e7\u00f5es: <\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Docente<\/strong><\/td>\nAutor(a)<\/strong><\/td>\nT\u00edtulo<\/strong><\/td>\nAno<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

Bettina Heerdt<\/td>\n

Helen Vanessa da Silva Lopes<\/td>\nPerformatividades de g\u00eanero e a presen\u00e7a das mulheres na F\u00edsica: o que reiteram as\/os professoras\/es da Licenciatura em F\u00edsica?<\/td>\n2023<\/td>\n<\/tr>\n
Tuany Cristina Carvalho<\/td>\nDiscursos de professor\/as da Educa\u00e7\u00e3o Infantil a respeito das rela\u00e7\u00f5es de g\u00eanero: um olhar para os “cantinhos” pedag\u00f3gicos<\/td>\n2021<\/td>\n<\/tr>\n
Andr\u00e9a do Carmo Bruel de Oliveira<\/td>\nEnsino de evolu\u00e7\u00e3o humana e as quest\u00f5es de g\u00eanero: percep\u00e7\u00e3o das (os) acad\u00eamicas (os) de Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas<\/td>\n2020<\/td>\n<\/tr>\n
Marcela Teixeira Godoy<\/td>\nAlexia Fagundes<\/td>\nN\u00e3o \u00e9 brincadeira: relatos de viol\u00eancias veladas e manifestas sofridas por professoras em uma institui\u00e7\u00e3o de ensino superior<\/td>\n2024<\/td>\n<\/tr>\n
 <\/td>\nBernardo Oz\u00f3rio Yurk<\/td>\nDiversidade de G\u00eanero e Sexualidade na Licenciatura em Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas: um trabalho com Unidades de Ensino Potencialmente Significativas<\/td>\n2020<\/td>\n<\/tr>\n
Patr\u00edcia Correia de Paula Marcoccia<\/td>\nAline C\u00e1ssia de Almeida Pinheiro<\/td>\nEduca\u00e7\u00e3o, g\u00eanero e as mulheres da comunidade rural Passo do Barro, no munic\u00edpio de Pira\u00ed do Sul \u2013 PR<\/td>\n2023<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n

Teses:<\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Docente<\/strong><\/td>\nAutor(a)<\/strong><\/td>\nT\u00edtulo<\/strong><\/td>\nAno<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

Bettina Heerdt<\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/td>\n

\u00c9rica Dias Gomes<\/td>\nG\u00eanero e constitui\u00e7\u00e3o discursiva da identidade: di\u00e1logos em comunidade com licencia(n)das\/os de Arte<\/td>\n2026<\/td>\n<\/tr>\n
Bruna Emilyn da Silva<\/td>\nRepresenta\u00e7\u00f5es sociais de m\u00e3es solo atendidas no sistema p\u00fablico de ensino sobre a educa\u00e7\u00e3o infantil e o trabalho docente: Interseccionalidades de g\u00eanero, ra\u00e7a e classe<\/a><\/td>\n2025<\/td>\n<\/tr>\n
Andr\u00e9a do Carmo Bruel de Oliveira<\/td>\nSacudir as evid\u00eancias da rela\u00e7\u00e3o de corpo sexo g\u00eanero sexualidade na escola: parresiando com professoras da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica<\/a><\/td>\n2025<\/p>\n

 <\/td>\n<\/tr>\n

Maria Isabel Moura Nascimento<\/td>\nFelismina Jo\u00e3o Baptista Vantitia<\/td>\nEduca\u00e7\u00e3o da mulher da zona rural em Mo\u00e7ambique na Revista Tempo\/MZ (1990-a 1999)<\/td>\n2025<\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

N\u00e9vio de Campos<\/td>\n

Karina Regalio Campagnoli<\/td>\nRepresenta\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o das mulheres no jornal Di\u00e1rio dos Campos na primeira metade do s\u00e9culo XXI: do habitus de leitura \u00e0 pr\u00e1tica de escrita<\/td>\n2024<\/td>\n<\/tr>\n
Dyeinne Cristina Tom\u00e9<\/td>\nMariana Coelho e a educa\u00e7\u00e3o das mulheres: uma escritora feminista no campo intelectual (1893-1940)<\/a><\/td>\n2020<\/td>\n<\/tr>\n
Vera L\u00facia Martiniak<\/td>\nNilvan Laurindo Sousa<\/td>\nA trajet\u00f3ria intelectual de Heleieth Saffioti e \u201cA Mulher na Sociedade de Classes\u201d (1969), uma contraideologia \u00e0 ordem patriarcal como ideia dominante<\/a><\/td>\n2022<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

Teses e Disserta\u00e7\u00f5es em andamento<\/strong><\/p>\n

Disserta\u00e7\u00f5es:<\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n
Docente<\/strong><\/td>\nAutor(a)<\/strong><\/td>\nT\u00edtulo<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
Marcela Teixeira Godoy<\/td>\nMaisa Caminski Antunes<\/td>\nErguendo vozes de m\u00e3es estudantes de pedagogia:\u00a0 viol\u00eancias, resist\u00eancias e reexist\u00eancias no contexto universit\u00e1rio<\/td>\n<\/tr>\n
Ryan Martins da Silva<\/td>\nColoniza\u00e7\u00e3o de poderes, saberes e seres: erguendo vozes de corpos dissidentes<\/p>\n

 <\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n

Teses:<\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Docente<\/strong><\/td>\nAutor(a)<\/strong><\/td>\nT\u00edtulo<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
Betinna Heerdt<\/td>\nMayara Juliane Swiech<\/td>\nInterseccionalidade e a constru\u00e7\u00e3o de identidades cient\u00edficas de estudantes do Ensino M\u00e9dio<\/td>\n<\/tr>\n
Guilherme Rafael Portela<\/td>\nCrian\u00e7as e Inf\u00e2ncias (des)construindo e tensionando conhecimentos sobre G\u00eanero e<\/p>\n

Sexualidade, suas Interseccionalidades, Resist\u00eancias e Epistemologias<\/td>\n<\/tr>\n

Marcela Teixeira Godoy<\/td>\nAlexia Fagundes<\/td>\nCorpos que ensinam, escolhas que resistem: feminismo e \u00e9tica no ensino de ci\u00eancias a partir dos discursos de docentes vegetarianas e on\u00edvoras<\/td>\n<\/tr>\n
Cintia Daiane da Silva Eurides<\/td>\nEpistemologias feministas interseccionais na forma\u00e7\u00e3o inicial dos cursos de Licenciatura na Universidade Estadual de Ponta Grossa<\/td>\n<\/tr>\n
Mar\u00edlia Luana Pinheiro de Paiva<\/td>\nErguendo vozes: viol\u00eancia contra a mulher na perspectiva de estudantes do ensino fundamental I<\/td>\n<\/tr>\n
Maril\u00facia Ant\u00f4nia de Resende Peroza<\/td>\nFl\u00e1via Aparecida dos Santos<\/td>\nAs rela\u00e7\u00f5es de g\u00eanero e as trajet\u00f3rias na doc\u00eancia de mulheres do campo<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n

PROJETOS E A\u00c7\u00d5ES DE EXTENS\u00c3O<\/strong><\/p>\n\n\n\n\n
Docente<\/strong><\/td>\nProjetos de Extens\u00e3o<\/strong><\/td>\nA\u00e7\u00f5es com a comunidade<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
Marcela Teixeira Godoy<\/td>\nO que voc\u00ea estava vestindo: enfrentamento e preven\u00e7\u00e3o das viol\u00eancias sexual e de g\u00eanero.<\/p>\n

Educa\u00e7\u00e3o Antirracista e Enfrentamento da Viol\u00eancia de G\u00eanero no Ensino Superior (grupo PET).<\/p>\n

Educa\u00e7\u00e3o Antirracista e A\u00e7\u00f5es de Preven\u00e7\u00e3o e Enfrentamento da Viol\u00eancia de G\u00eanero na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica \u00a0(Parceria com PPGCEM).<\/td>\n

\u00a0I Curso de Facilitadores da Justi\u00e7a Restaurativa para pessoas negras, trans, LGBQIAP+, ind\u00edgenas, do campo, PCDs se perif\u00e9ricas.<\/p>\n

Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 pesquisa cient\u00edfica: uma parceria Brasil e Angola.<\/p>\n

Ass\u00e9dios na Institui\u00e7\u00e3o de Ensino Superior (curso EaD em parceria com a Pr\u00f3-reitoria de Gest\u00e3o de Pessoas da UEPG destinado a gest\u00e3o, docentes e demais servidores e servidoras – obrigat\u00f3rio para ingressantes).<\/p>\n

Inclus\u00e3o, diversidade e Lideran\u00e7a Feminina nas Institui\u00e7\u00f5es de\u00a0 Ensino Superior (curso EaD em parceria com a Pr\u00f3-reitoria de Gest\u00e3o de Pessoas da UEPG destinado a gest\u00e3o, docentes e demais servidoras e servidores).<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n

Grupos de Pesquisa<\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Grupos de Pesquisa<\/strong><\/td>\nDocentes<\/strong><\/td>\nObjetivos<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
COR(PO)DE: Comunidade Resistente de Pesquisas Outras Desobedientes em Educa\u00e7\u00e3o e Ensino, G\u00eanero, Sexualidade e rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico-raciais<\/td>\nBettina Heerdt<\/td>\nGrupo de Estudos e Pesquisa para o Ensino de Ci\u00eancias (GEPEC) visa investigar na Educa\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica: o ensino e a aprendizagem significativa subversiva; os mecanismos semiol\u00f3gicos dial\u00f3gicos que envolvem o processo de aprendizagem dos conte\u00fados cient\u00edficos, em especial os que envolvem as rela\u00e7\u00f5es entre animais humanos e n\u00e3o humanos e as rela\u00e7\u00f5es de G\u00eanero na perspectiva da teoria feminista da Ci\u00eancia. Buscamos realizar publica\u00e7\u00f5es em peri\u00f3dicos, livros, atas de eventos da \u00e1rea para a consolida\u00e7\u00e3o de referenciais te\u00f3ricos, metodol\u00f3gicos e did\u00e1ticos. Os projetos de Inicia\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica, Trabalhos de Conclus\u00e3o de Curso, Mestrado, Doutorado, de Ensino e de Extens\u00e3o ser\u00e3o vinculados a este grupo, integrados pelos estudos e pesquisas a que se prop\u00f5e.<\/td>\n<\/tr>\n
Forma\u00e7\u00e3o profissional em contextos educacionais inclusivos \u2013 FOCUS<\/td>\nGilmar de Carvalho Cruz<\/td>\nO apelo \u00e0 amplia\u00e7\u00e3o do espa\u00e7o de rela\u00e7\u00e3o de pessoas que apresentam necessidades especiais em nosso cen\u00e1rio social suscita inquieta\u00e7\u00f5es traduzidas por quest\u00f5es tanto de ordem moral quanto, em n\u00edvel mais espec\u00edfico, da oferta de servi\u00e7os que v\u00e3o ao encontro de seus interesses. As demandas sociais por um efetivo atendimento educacional definem pol\u00edticas p\u00fablicas educacionais com inspira\u00e7\u00e3o inclusivista. As contradi\u00e7\u00f5es presentes nessa perspectiva remetem a quest\u00f5es que dizem respeito ao sistema de ensino brasileiro, levando em conta tanto a escola regular quanto a oferta de atendimento educacional especializado. Neste contexto, o Grupo contribui na produ\u00e7\u00e3o \/ dissemina\u00e7\u00e3o de conhecimento de cunho acad\u00eamico-profissional, com foco na forma\u00e7\u00e3o de professores e na organiza\u00e7\u00e3o de ambientes de aprendizagem.<\/td>\n<\/tr>\n
Grupo de Estudos e Pesquisa para o Ensino de Ci\u00eancias \u2013 GEPEC<\/td>\nMarcela Teixeira Godoy<\/td>\nGrupo de Estudos e Pesquisa para o Ensino de Ci\u00eancias (GEPEC) visa investigar na Educa\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica: o ensino e a aprendizagem significativa subversiva; os mecanismos semiol\u00f3gicos dial\u00f3gicos que envolvem o processo de aprendizagem dos conte\u00fados cient\u00edficos, em especial os que envolvem as rela\u00e7\u00f5es entre animais humanos e n\u00e3o humanos e as rela\u00e7\u00f5es de G\u00eanero na perspectiva da teoria feminista da Ci\u00eancia. Buscamos realizar publica\u00e7\u00f5es em peri\u00f3dicos, livros, atas de eventos da \u00e1rea para a consolida\u00e7\u00e3o de referenciais te\u00f3ricos, metodol\u00f3gicos e did\u00e1ticos. Os projetos de Inicia\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica, Trabalhos de Conclus\u00e3o de Curso, Mestrado, Doutorado, de Ensino e de Extens\u00e3o ser\u00e3o vinculados a este grupo, integrados pelos estudos e pesquisas a que se prop\u00f5e.<\/td>\n<\/tr>\n
Grupo de Pesquisa Transdisciplinar em Internacionaliza\u00e7\u00e3o, Interculturalidade e Neo-humanismo \u2013 GEPTIINH<\/td>\nPatricia Correia de Paula Marcoccia<\/td>\nO GEPTIINH tem por objetivos, estudar e investigar a interconex\u00e3o entre o conhecimento Ocidental e Oriental, na perspectiva da interculturalidade e (des)colonialidade, sobretudo da filosofia e educa\u00e7\u00e3o neo-humanista que valoriza a integra\u00e7\u00e3o de todos os aspectos do ser e sua conex\u00e3o com a natureza. De cunho transdiciplinar, compreende o sujeito na sua rela\u00e7\u00e3o entre iman\u00eancia e transcend\u00eancia e a realidade nas suas m\u00faltiplas dimens\u00f5es. O Grupo de Pesquisa agrega pessoas de diferentes \u00e1reas, as quais mediante o di\u00e1logo, a colabora\u00e7\u00e3o, a produ\u00e7\u00e3o e difus\u00e3o do conhecimento, visam desenvolver uma abordagem hol\u00edstica da educa\u00e7\u00e3o, que integra pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas t\u00e2ntricas em todos os n\u00edveis de ensino, desde a educa\u00e7\u00e3o infantil at\u00e9 a universidade. A relev\u00e2ncia deste coletivo est\u00e1 em estudar, construir e difundir uma educa\u00e7\u00e3o t\u00e2ntrica n\u00e3o apenas para o desenvolvimento pessoal, mas tamb\u00e9m para a transforma\u00e7\u00e3o local-global. Isso inclui di\u00e1logo com os povos origin\u00e1rios, tradicionais e camponeses<\/td>\n<\/tr>\n
Grupo de Estudo e Pesquisa em Educa\u00e7\u00e3o Especial e Inclusiva \u2013 GEPEEIN<\/td>\nRosana de Castro Casagrande<\/td>\nO grupo tem como objetivo desenvolver estudos e pesquisas voltadas a Educa\u00e7\u00e3o Especial e Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva.<\/td>\n<\/tr>\n
N\u00facleo de Estudos, Pesquisas e Extens\u00e3o em Pedagogia, Pedagogia Social e Educa\u00e7\u00e3o Social \u2013 NUPEPES<\/td>\nPaola Andressa Scortegagna<\/td>\nO grupo desenvolve a\u00e7\u00f5es articuladas entre ensino, extens\u00e3o e pesquisa, que geram articula\u00e7\u00f5es entre discuss\u00e3o, fundamenta\u00e7\u00e3o, cria\u00e7\u00e3o e implementa\u00e7\u00e3o de elementos direcionados a forma\u00e7\u00e3o e atua\u00e7\u00e3o profissional do campo da Pedagogia, Pedagogia Social e Educa\u00e7\u00e3o Social. Este coletivo tamb\u00e9m elabora pesquisas no \u00e2mbito da Pedagogia Social Comparada em \u00e2mbito da Am\u00e9rica Latina e em rela\u00e7\u00e3o com demais continentes; como tamb\u00e9m pesquisas sobre pol\u00edticas p\u00fablicas e educa\u00e7\u00e3o permanente em espa\u00e7os escolares e n\u00e3o-escolares. As pesquisas inspiradas nos projetos de extens\u00e3o possibilitam a elabora\u00e7\u00e3o de fundamentos e reflex\u00f5es te\u00f3ricas e, por consequ\u00eancia, epistemol\u00f3gicas do campo da Pedagogia Social. Sobre as perspectivas te\u00f3rico-epistemol\u00f3gicas, o NUPEPES se insere no \u00e2mbito do pensamento cr\u00edtico, decolonial e como principal referencial Paulo Freire, mas admite tamb\u00e9m perspectivas no materialismo hist\u00f3rico e dial\u00e9tico, Teoria de Bourdieu e Teoria cr\u00edtica.<\/td>\n<\/tr>\n
Pol\u00edticas p\u00fablicas, educa\u00e7\u00e3o permanente e pr\u00e1ticas educacionais de jovens, adultos e idosos<\/td>\nRita de Cassia da Silva Oliveira<\/td>\nA educa\u00e7\u00e3o de jovens, adultos e idosos, na sociedade atual, v\u00eam adquirindo maior relev\u00e2ncia nos debates e nas pol\u00edticas educacionais brasileiras, por\u00e9m, sob a dimens\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o permanente, apresenta-se ainda incipiente exigindo maior investiga\u00e7\u00e3o e relev\u00e2ncia no cen\u00e1rio nacional O grupo volta-se para a an\u00e1lise hist\u00f3rica, pol\u00edtica, social e econ\u00f4mica da educa\u00e7\u00e3o de jovens, adultos e idosos na sociedade brasileira. Analisa a educa\u00e7\u00e3o prisional no Brasil, a educa\u00e7\u00e3o inclusiva em uma concep\u00e7\u00e3o ampla, abordando a popula\u00e7\u00e3o mais vulner\u00e1vel ou exclu\u00edda do processo educacional, em diferentes contextos e por crit\u00e9rios distintos. Investiga a educa\u00e7\u00e3o formal e a n\u00e3o formal em diferentes espa\u00e7os educacionais. Investiga a Gerontologia Educacional e suas especificidades. Divulga as pesquisas por meio de publica\u00e7\u00f5es em peri\u00f3dicos, livros, cap\u00edtulos de livros, e-books, apresenta\u00e7\u00f5es em eventos cient\u00edficos, \u201clives\u201d da \u00e1rea, sites do grupo de pesquisa e redes de pesquisas que s\u00e3o integrantes.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n

Projetos de Pesquisa docente<\/strong><\/p>\n

 <\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Docentes<\/strong><\/td>\nT\u00edtulos dos projetos<\/strong><\/td>\nResumos<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
Bettina Heerdt<\/td>\nEstudos feministas na interface g\u00eanero, sexualidade e suas interseccionalidades nos espa\u00e7os educativos<\/td>\nO projeto de pesquisa envolve o estudo de diferentes teorias feministas numa perspectiva p\u00f3s-cr\u00edtica como subs\u00eddio te\u00f3rico e metodol\u00f3gico para investiga\u00e7\u00f5es de processos educativos em diferentes n\u00edveis e modalidades de ensino. As pesquisas nessa perspectiva se op\u00f5em a ideais de sujeito racional e universal, as causas \u00fanicas e universais, verdades absolutas e a linearidade do conhecimento e da hist\u00f3ria. A proposi\u00e7\u00e3o s\u00e3o pesquisas em que sujeitos e objetos do conhecimento est\u00e3o vinculados, as verdades s\u00e3o provis\u00f3rias, localizadas e situadas, a objetividade \u00e9 corporificada, abre para as diferen\u00e7as de g\u00eanero, sexualidade e suas m\u00faltiplas interseccionalidades e entende os espa\u00e7os como generificados. As interroga\u00e7\u00f5es que acompanham a pesquisa est\u00e3o vinculadas ao pensamento p\u00f3s-critico: como podemos compreender, ressignificar, interrogar e ampliar os discursos relacionados a g\u00eanero, sexualidade e suas interseccionalidades nos espa\u00e7os educativos? Como os discursos de g\u00eanero e sexualidade que circulam em espa\u00e7os educativos se tornam verdades, s\u00e3o aceitos e autorizados? Com quais outros discursos se articulam, polemizam e\/ou entram em conflito? O objetivo que integra as investiga\u00e7\u00f5es \u00e9 compreender como as normas de g\u00eanero e sexualidade s\u00e3o produzidas, ensinadas e regularizadas em diferentes espa\u00e7os educativos. As metodologias de pesquisa utilizadas s\u00e3o as p\u00f3s-cr\u00edticas que s\u00e3o montadas, remodeladas e articuladas a diferentes referenciais te\u00f3ricos e campos do saber, que servem para analisar, compreender e dizer algo diferente do objeto de estudo. As informa\u00e7\u00f5es fornecidas pelos sujeitos de pesquisa s\u00e3o obtidas mediante observa\u00e7\u00f5es, depoimentos, narrativas de si, grupos focais, textos, entre outros, produzidos espontaneamente e com consentimento de divulga\u00e7\u00e3o. A an\u00e1lise das informa\u00e7\u00f5es \u00e9 realizada por meio da an\u00e1lise do discurso. Os achados de pesquisa s\u00e3o conhecimentos de localiza\u00e7\u00e3o limitada e interessada tanto no enfoque epistemol\u00f3gico quanto pol\u00edtico. Essa Proposta de investiga\u00e7\u00e3o do quadri\u00eanio inspira as orienta\u00e7\u00f5es de projetos de Doutorado, Mestrado, Inicia\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica e Trabalhos de Conclus\u00e3o de Curso que forem orientados no per\u00edodo.<\/td>\n<\/tr>\n
Gilmar de Carvalho Cruz<\/td>\nEduca\u00e7\u00e3o f\u00edsica em escolas especiais: DUA e PEI na organiza\u00e7\u00e3o de ambientes particulares de aprendizagens<\/td>\nprop\u00f3sito da pesquisa \u00e9 combinar o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) e o Programa Educacional Individualizado (PEI) na produ\u00e7\u00e3o de interven\u00e7\u00f5es profissionais da Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica no \u00e2mbito da Educa\u00e7\u00e3o Especial, com aporte para a organiza\u00e7\u00e3o de ambientes particulares de aprendizagens que otimizem a participa\u00e7\u00e3o efetiva de estudantes com defici\u00eancia intelectual e m\u00faltipla inseridos em Associa\u00e7\u00f5es de Pais e Amigos dos Excepcionais (APAEs) paranaenses. Articulada a esse prop\u00f3sito est\u00e1 a produ\u00e7\u00e3o de conte\u00fado para: a) a amplia\u00e7\u00e3o de di\u00e1logo entre docentes de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica de APAEs paranaenses; b) a promo\u00e7\u00e3o de di\u00e1logo entre docentes de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica de APAEs paranaenses e escolas comuns sobre a organiza\u00e7\u00e3o de ambientes de aprendizagens que promovam a participa\u00e7\u00e3o efetiva de estudantes de nossas redes de ensino em aulas de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica. Reunir-se-\u00e1 o Programa Educacional Individualizado e o Desenho Universal para a Aprendizagem na produ\u00e7\u00e3o de interven\u00e7\u00f5es profissionais junto ao componente curricular Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica. Os estudantes com defici\u00eancia intelectual e m\u00faltipla ser\u00e3o atendidos, inicialmente, em institui\u00e7\u00f5es especializadas denominadas APAEs, selecionadas de modo n\u00e3o-probabil\u00edstico, localizadas em cinco munic\u00edpios da regi\u00e3o centro-sul do estado do Paran\u00e1. As atividades ser\u00e3o propostas \u00e0 luz do ensino desenvolvimental davydoviano, com a realiza\u00e7\u00e3o de experimentos did\u00e1ticos formativos. Os experimentos did\u00e1ticos ser\u00e3o alvo de discuss\u00e3o em grupos focais mensais com membros da equipe executora da pesquisa, que observar\u00e3o a efetiva participa\u00e7\u00e3o de estudantes nas atividades realizadas com vistas a suas respectivas aprendizagens, e desenvolvimento. As interven\u00e7\u00f5es realizadas ser\u00e3o analisadas e discutidas, tamb\u00e9m, por interm\u00e9dio de audi\u00eancias p\u00fablicas a reunir estudantes, seus respons\u00e1veis e institui\u00e7\u00f5es especializadas.<\/td>\n<\/tr>\n
Marcela Teixeira Godoy<\/td>\nAprendizagem significativa subversiva e semiologia da comunica\u00e7\u00e3o did\u00e1tica em temas insurgentes no Ensino de Biologia<\/td>\nO projeto visa dar continuidade a um ciclo de pesquisas que est\u00e1 delineado em tr\u00eas eixos que se entrecruzam: a aprendizagem significativa subversiva (POSTMAN & WEINGARTNER, 1971; MOREIRA, 2000) os mecanismos semiol\u00f3gicos que envolvem o processo de ensino e aprendizagem (PRIETO, 1973, 1979; BUYSSENS, 1974; ECO, 2003) e os conte\u00fados espec\u00edficos relacionados ao Ensino de Ci\u00eancias e Biologia. Em decorr\u00eancia de novas demandas que vem surgindo no meio acad\u00eamico, optamos por, al\u00e9m do aprimoramento dos mecanismos dial\u00f3gicos de aprendizagem sob a perspectiva da semiologia da comunica\u00e7\u00e3o did\u00e1tica, a abordagem de temas insurgentes relacionados ao Ensino de Ci\u00eancias e Biologia como rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico raciais, viol\u00eancias de g\u00eanero e ass\u00e9dios nas institui\u00e7\u00f5es de ensino As investiga\u00e7\u00f5es acontecem sob a perspectiva de transpor referenciais da semiologia e da aprendizagem significativa para a forma\u00e7\u00e3o inicial e continuada de professores como suporte te\u00f3rico-metodol\u00f3gico que possa favorecer a compreens\u00e3o de conceitos dos temas insurgentes e servir como instrumento para impelir o pensamento aut\u00f4nomo do estudante durante o processo de aprendizagem. A consci\u00eancia sem\u00e2ntica do professor pode ser potencializada no processo de ensino se mediada pelo planejamento consciente pautado em uma abordagem semiol\u00f3gica da aprendizagem significativa subversiva e na constru\u00e7\u00e3o do pensamento cr\u00edtico. Sob uma perspectiva construtivista de aprendizagem, o projeto pode contribuir n\u00e3o s\u00f3 para a compreens\u00e3o de como os signos utilizados pelo professor podem aclarar o discurso e reduzir ambiguidades, mas provocar fundamentalmente uma forma de pensamento reflexivo do estudante com rela\u00e7\u00e3o \u00e0 constru\u00e7\u00e3o do Pensamento Cr\u00edtico. Os projetos de mestrandos, acad\u00eamicos de Inicia\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica, de Trabalhos de Conclus\u00e3o de Curso, de ensino e de extens\u00e3o vinculados a esta pesquisa s\u00e3o e ser\u00e3o relacionados \u00e0 forma\u00e7\u00e3o de Professores de Ci\u00eancias e Biologia e aos processos de aprendizagem na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica e Superior.<\/td>\n<\/tr>\n
Nei Alberto Salles Filho<\/td>\nEstudos para a Paz: metodologia, forma\u00e7\u00e3o docente e pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas na Educa\u00e7\u00e3o.<\/td>\nO presente projeto de pesquisa tem por objetivo investigar e analisar as intersec\u00e7\u00f5es entre o campo educacional e a constru\u00e7\u00e3o de Cultura de Paz e Educa\u00e7\u00e3o para a Paz. Justifica-se pela necessidade de repensar as pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas, forma\u00e7\u00e3o docente e as pol\u00edticas da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica e Superior em face das viol\u00eancias estruturais e da crescente polariza\u00e7\u00e3o social. A paz \u00e9 compreendida como um elemento pedag\u00f3gico e pol\u00edtico, que exige a supera\u00e7\u00e3o da viol\u00eancia cultural e estrutural, focando-se na Paz Positiva e na Paz Cr\u00edtica. As tem\u00e1ticas privilegiadas englobam: a an\u00e1lise cr\u00edtica da escola como espa\u00e7o de disputa de sentidos e promotor ou obst\u00e1culo da justi\u00e7a social; o papel da forma\u00e7\u00e3o inicial e continuada de professores na articula\u00e7\u00e3o entre valores humanos, direitos humanos, conflitologia, ecoforma\u00e7\u00e3o e as viv\u00eancias\/conviv\u00eancias; e o estudo das pol\u00edticas educacionais voltadas para a conviv\u00eancia, a diversidade e a preven\u00e7\u00e3o de viol\u00eancias. Outro foco \u00e9 a investiga\u00e7\u00e3o das pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas que constroem a alteridade, a democracia e a inclus\u00e3o nos diferentes n\u00edveis de ensino. A perspectiva te\u00f3rico-epistemol\u00f3gica \u00e9 interdisciplinar e cr\u00edtica, centrada na \u00e1rea da Educa\u00e7\u00e3o. O referencial te\u00f3rico articula aspectos centrais dos Estudos para a Paz e as perspectivas da Complexidade e do Estudos Decoloniais. Esta base permite examinar criticamente as rela\u00e7\u00f5es de poder, as desigualdades e as exclus\u00f5es internalizadas no sistema educativo. Assim, espera-se gerar conhecimentos relevantes para a produ\u00e7\u00e3o acad\u00eamica em Educa\u00e7\u00e3o, impactando a forma\u00e7\u00e3o docente e as pr\u00e1ticas escolares. Os produtos (disserta\u00e7\u00f5es, teses, artigos) e produtos t\u00e9cnicos (metodologias did\u00e1ticas e forma\u00e7\u00e3o de professores) ser\u00e3o desenvolvidos em colabora\u00e7\u00e3o e coconstru\u00e7\u00e3o. Esta articula\u00e7\u00e3o fortalece a coer\u00eancia tem\u00e1tica e assegura a ader\u00eancia das pesquisas de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o \u00e0s Linha de Pesquisa Ensino-Aprendizagem do Programa.<\/td>\n<\/tr>\n
Maria Isabel Moura Nascimento<\/td>\nPesquisas e estudos em Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o brasileira e a internacionaliza\u00e7\u00e3o com Mo\u00e7ambique<\/td>\nAs atividades de estudos e pesquisas desenvolvidas buscam aprofundar a compreens\u00e3o do projeto educacional expresso nas publica\u00e7\u00f5es na imprensa na Primeira Rep\u00fablica brasileira, das pol\u00edticas de a\u00e7\u00f5es afirmativas, e da educa\u00e7\u00e3o Mo\u00e7ambicana. As pesquisas sobre projeto educacional da Primeira Rep\u00fablica analisam o pensamento da elite econ\u00f4mica, pol\u00edtica e cultural visando a forma\u00e7\u00e3o do \u201cNovo Homem\u201d e de uma sociedade de acordo com o ide\u00e1rio republicano liberal no Brasil. Os escritos na imprensa enalteciam o homem branco como estrat\u00e9gia de mudan\u00e7as sociais e do desenvolvimento, sem considerar a presen\u00e7a e participa\u00e7\u00e3o da popula\u00e7\u00e3o negra. A imprensa no final do s\u00e9culo XIX difundia a ideia da expans\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o, com a cria\u00e7\u00e3o dos grupos escolares, como redentora da na\u00e7\u00e3o e como instrumento de moderniza\u00e7\u00e3o e desenvolvimento, sendo considerada como os pilares que dariam sustenta\u00e7\u00e3o para a constru\u00e7\u00e3o da na\u00e7\u00e3o. A pesquisa tem relev\u00e2ncia por possibilitar a investiga\u00e7\u00e3o, a discuss\u00e3o e a compreens\u00e3o de diversos projeto de educa\u00e7\u00e3o nacional e internacional, concebido a partir da metade do s\u00e9culo XIX , para compreens\u00e3o do projeto liberal, que permeava o contexto hist\u00f3rico e o processo de invisibiliza\u00e7\u00e3o e discrimina\u00e7\u00e3o dos negros nas escolas p\u00fablicas ao longo do tempo. A ado\u00e7\u00e3o da imprensa como fonte hist\u00f3rica parte do consenso entre os pesquisadores e historiadores da educa\u00e7\u00e3o, em que os impressos como fonte de pesquisa, vem assumindo cada vez mais um papel relevante no interior das pesquisas na sociedade brasileira e no contexto internacional. As pesquisas das pol\u00edticas de a\u00e7\u00f5es afirmativas implementadas pelo governo brasileiro na \u00e1rea da educa\u00e7\u00e3o, em especial para o acesso e perman\u00eancia no Ensino Superior (gradua\u00e7\u00e3o e p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o), buscam analisar e identificar os impactos dessas pol\u00edticas para os grupos socialmente vulner\u00e1veis, como as minorias \u00e9tnicas e raciais, entre outros grupos, tendo em vista que essas pol\u00edticas t\u00eam o objetivo de combater as desigualdades raciais presentes na sociedade brasileira, que foram acumuladas ao longo de nossa hist\u00f3ria e que est\u00e3o ainda presentes. E o trabalho nas pesquisas da educa\u00e7\u00e3o Mo\u00e7ambicana s\u00e3o desenvolvidas sob o conv\u00eanio internacional entre a Universidade Estadual de Ponta Grossa \u2013 UEPG e a Universidade Rovuma (UniRovuma) de Mo\u00e7ambique, por estudantes mo\u00e7ambicanos que est\u00e3o cursando o doutorado no PPGE-UEPG. Todos os trabalhos de pesquisas est\u00e3o vinculados ao pressuposto te\u00f3rico do materialismo hist\u00f3rico dial\u00e9tico e realiza-se na Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o, tendo como fontes, documentos hist\u00f3ricos as revistas e os jornais publicados no per\u00edodo delimitado. Os projetos em andamento de Inicia\u00e7\u00e3o Cientifica, mestrandos, doutorandos e p\u00f3s doutorado vinculados est\u00e3o alinhados e se incorporam para somar e ampliar o campo de atua\u00e7\u00e3o na Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o, seja ela nacional ou internacional, utilizando com fonte a imprensa, com foco no pensamento educacional, sempre na perspectiva Hist\u00f3rico-Cr\u00edtico.<\/td>\n<\/tr>\n
Paola Andressa<\/p>\n

Scortegagna<\/td>\n

Pol\u00edticas Educacionais e Educa\u00e7\u00e3o Permanente: a\u00e7\u00f5es educacionais e pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas em espa\u00e7os escolarizados e n\u00e3o escolarizados<\/td>\nEste projeto de pesquisa tem por objetivo analisar pol\u00edticas p\u00fablicas e pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas realizadas em espa\u00e7os educativos, abrangendo a Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (regular e a modalidade da Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos) e a Educa\u00e7\u00e3o Superior, com destaque \u00e0 educa\u00e7\u00e3o permanente. O foco est\u00e1 nas rela\u00e7\u00f5es entre pol\u00edticas educacionais, processos formativos e pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas, considerando, ainda, os impactos da inser\u00e7\u00e3o de tecnologias digitais e da intelig\u00eancia artificial na inova\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica, na democratiza\u00e7\u00e3o do acesso e na promo\u00e7\u00e3o da equidade social. Enquanto perspectiva epistemol\u00f3gica, o projeto ancora se no materialismo hist\u00f3rico dial\u00e9tico, permitindo analisar criticamente as contradi\u00e7\u00f5es entre pol\u00edticas educacionais, pr\u00e1ticas docentes e desigualdades sociais. A pesquisa articula se em quatro eixos: I. Educa\u00e7\u00e3o Permanente e EJA: an\u00e1lise de pol\u00edticas, pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas e experi\u00eancias emancipat\u00f3rias; II. Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica e Superior: impacto das pol\u00edticas p\u00fablicas na qualidade, acesso e perman\u00eancia; III. Tecnologias Digitais e Intelig\u00eancia Artificial: pol\u00edticas p\u00fablicas, implica\u00e7\u00f5es nas pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas, e na gest\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o; IV. Espa\u00e7os Educativos: di\u00e1logos entre educa\u00e7\u00e3o formal, n\u00e3o formal e informal, articulando pr\u00e1ticas educativas diversas. Neste projeto, vinculam se tamb\u00e9m as atividades do NAPI Edu ca\u00e7\u00e3o do Futuro Eixo 3 (Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica p\u00fablica e desenvolvimento regional end\u00f3geno sustent\u00e1vel), o que fortalece sua interface com<\/p>\n

outros grupos de pesquisa e amplia a inser\u00e7\u00e3o acad\u00eamica e social. Tal articula\u00e7\u00e3o potencializa a produ\u00e7\u00e3o de conhecimentos sobre pol\u00edticas p\u00fablicas, educa\u00e7\u00e3o permanente, tecnologias emergentes e intelig\u00eancia artificial, em di\u00e1logo com os desafios da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e superior no Paran\u00e1 e no Brasil. Metodologicamente, ser\u00e3o realizadas pesquisas de campo (question\u00e1rios e observa\u00e7\u00e3o), pesquisas documentais e bibliogr\u00e1ficas, com vistas \u00e0 produ\u00e7\u00e3o de artigos, cap\u00edtulos, livros e relat\u00f3rios t\u00e9cnico-cient\u00edficos. Espera se, ainda, fomentar projetos de Inicia\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica, TCC, Mestrado, Doutorado e P\u00f3s doutorado vinculados a este projeto, fortalecendo a produ\u00e7\u00e3o acad\u00eamica e a interface entre educa\u00e7\u00e3o, pol\u00edticas p\u00fablicas e tecnologias emergentes.<\/td>\n<\/tr>\n

Rita de C\u00e1ssia da Silva Oliveira<\/td>\nPol\u00edticas P\u00fablicas e educa\u00e7\u00e3o permanente de jovens, adultos e idosos: pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas nos espa\u00e7os educativos formais e n\u00e3o formais<\/td>\nA pesquisa volta-se para o estudo das pol\u00edticas p\u00fablicas na \u00e1rea da educa\u00e7\u00e3o de jovens, adultos e idosos e a implementa\u00e7\u00e3o dessas pol\u00edticas por meio de pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas desenvolvidas na educa\u00e7\u00e3o formal e n\u00e3o formal. Considera-se como pressuposto a educa\u00e7\u00e3o em sua concep\u00e7\u00e3o permanente e a Gerontologia Educacional nas tr\u00eas vertentes como educa\u00e7\u00e3o para os idosos, educa\u00e7\u00e3o da sociedade para o envelhecimento e a forma\u00e7\u00e3o e capacita\u00e7\u00e3o de profissionais para trabalharem com idosos. Ressalta-se o estudo da EJA como modalidade de ensino, prescrita na LDB e a educa\u00e7\u00e3o como direito inalien\u00e1vel, independentemente da idade cronol\u00f3gica. A categoria determinante \u00e9 a faixa et\u00e1ria dos sujeitos investigados. Objetiva tamb\u00e9m investigar as pol\u00edticas espec\u00edficas para educa\u00e7\u00e3o prisional e como se apresentam atualmente em nosso pa\u00eds; analisar a educa\u00e7\u00e3o e as pol\u00edticas educacionais no contexto das pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas desenvolvidas por meio da educa\u00e7\u00e3o formal e n\u00e3o-formal para jovens, adultos e idosos. As Universidades Abertas para a Terceira idade s\u00e3o temas de investiga\u00e7\u00e3o, com objetivo de mapear as diferentes a\u00e7\u00f5es educacionais para os idosos, ressaltando a educa\u00e7\u00e3o como um direito humano e ferramenta para o empoderamento; analisar diferentes espa\u00e7os educativos, fundamentada na educa\u00e7\u00e3o permanente e na concep\u00e7\u00e3o de educa\u00e7\u00e3o inclusiva em toda a sua amplitude, considerando a educa\u00e7\u00e3o nos diferentes espa\u00e7os, enfocando os segmentos da popula\u00e7\u00e3o que sofrem discrimina\u00e7\u00f5es e preconceitos na quest\u00e3o educacional, sendo necess\u00e1rias pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas que possibilitem a inclus\u00e3o educacional e social; identificar a\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas que levam \u00e0 inclus\u00e3o de segmentos da popula\u00e7\u00e3o considerados mais vulner\u00e1veis e marginalizados socialmente; promover a aprendizagem da tecnologia digital pela pessoa idosa. As metodologias ser\u00e3o quanti-qualitativas, pesquisas bibliogr\u00e1ficas, documentais e de campo. As pesquisas resultar\u00e3o em artigos cient\u00edficos publicados em peri\u00f3dicos, cap\u00edtulos de livros e livros completos. A linha de pesquisa proporciona a orienta\u00e7\u00e3o na inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica, gradua\u00e7\u00e3o, disserta\u00e7\u00f5es e teses.<\/td>\n<\/tr>\n
Vera Lucia Martiniak<\/td>\nA expans\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica nos pa\u00edses do sul global: aspectos pol\u00edticos e hist\u00f3ricos<\/td>\nA pesquisa analisa a expans\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica nos pa\u00edses que comp\u00f5em o sul global (\u00c1frica, Am\u00e9rica Latina e Caribe, \u00c1sia e Oceania). A quest\u00e3o norteadora centra-se na seguinte indaga\u00e7\u00e3o: como as transforma\u00e7\u00f5es nas rela\u00e7\u00f5es de produ\u00e7\u00e3o desencadearam a expans\u00e3o das escolas p\u00fablicas nos pa\u00edses do Sul global, no s\u00e9culo XX? Na periodiza\u00e7\u00e3o definida para a pesquisa prop\u00f5e-se um duplo movimento de an\u00e1lise: inicialmente busca-se problematizar e levantar a produ\u00e7\u00e3o historiogr\u00e1fica sobre a educa\u00e7\u00e3o escolar; na sequ\u00eancia, ap\u00f3s o levantamento do Estado do Conhecimento, pretende-se compreender o processo de escolariza\u00e7\u00e3o elementar e as pol\u00edticas de institucionaliza\u00e7\u00e3o, dissemina\u00e7\u00e3o e democratiza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica, a partir dos aspectos pol\u00edticos e hist\u00f3ricos. Para empreendimento da an\u00e1lise \u00e9 utilizado como referencial te\u00f3rico o materialismo hist\u00f3rico-dial\u00e9tico, que busca descrever a realidade do fen\u00f4meno estudado de modo a atingir a sua ess\u00eancia. Para este estudo de car\u00e1ter qualitativo a revis\u00e3o te\u00f3rica ter\u00e1 como aporte as discuss\u00f5es de autores cl\u00e1ssicos, como Karl Marx, Friedrich Engels, John Locke, e as contribui\u00e7\u00f5es de autores contempor\u00e2neos como Dermeval Saviani, Jorge Nagle e Luiz Antonio Cunha. T\u00eam como procedimentos metodol\u00f3gicos: revis\u00e3o bibliogr\u00e1fica sobre as principais categorias de an\u00e1lise da pesquisa: trabalho, educa\u00e7\u00e3o e escola p\u00fablica; pesquisa documental que consiste no levantamento e a cataloga\u00e7\u00e3o das fontes prim\u00e1rias, buscando identificar o processo de expans\u00e3o das escolas p\u00fablicas e as pol\u00edticas de institucionaliza\u00e7\u00e3o, dissemina\u00e7\u00e3o e democratiza\u00e7\u00e3o do acesso; an\u00e1lise do material coletado procurando discutir e compreender o processo hist\u00f3rico de institucionaliza\u00e7\u00e3o das escolas p\u00fablicas. A proposi\u00e7\u00e3o dessa pesquisa sobre a escola p\u00fablica parte do princ\u00edpio de que se conhecer esse modelo de institui\u00e7\u00e3o criada no s\u00e9culo XX auxiliar\u00e1 a compreender o modelo de escola que temos na contemporaneidade.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

POL\u00cdTICAS DE ACESSO Editais de sele\u00e7\u00e3o: O edital prev\u00ea a possibilidade de mulheres lactantes participarem das etapas de sele\u00e7\u00e3o com a possibilidade de espa\u00e7o adequado e tempo estendido para amamenta\u00e7\u00e3o. https:\/\/www2.uepg.br\/ppge\/wp-content\/uploads\/sites\/28\/2025\/09\/Edital_12_Mestrado_2026.pdf   Pol\u00edticas de perman\u00eancia O PPGE tem aprimorado seus processos de acolhimento e acompanhamento de mulheres-m\u00e3es: Mulheres gr\u00e1vidas: Registro de nascimento das crian\u00e7as no …<\/p>\n","protected":false},"author":378,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www2.uepg.br\/ppge\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/4154"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www2.uepg.br\/ppge\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www2.uepg.br\/ppge\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www2.uepg.br\/ppge\/wp-json\/wp\/v2\/users\/378"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www2.uepg.br\/ppge\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4154"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/www2.uepg.br\/ppge\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/4154\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4161,"href":"https:\/\/www2.uepg.br\/ppge\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/4154\/revisions\/4161"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www2.uepg.br\/ppge\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4154"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}