POLÍTICAS DE ACESSO
Editais de seleção:
O edital prevê a possibilidade de mulheres lactantes participarem das etapas de seleção com a possibilidade de espaço adequado e tempo estendido para amamentação.
https://www2.uepg.br/ppge/wp-content/uploads/sites/28/2025/09/Edital_12_Mestrado_2026.pdf
Políticas de permanência
O PPGE tem aprimorado seus processos de acolhimento e acompanhamento de mulheres-mães:
Mulheres grávidas: Registro de nascimento das crianças no decorrer do curso, com a possibilidade de ampliação de prazo para defesa.
Mães puérperas: Possibilidade de participação por meio de exercícios domiciliares e atividades híbridas para participação nas aulas.
Mulheres/mães na Pós-Graduação: O processo de acolhimento às mulheres-mães tem possibilitado às discentes continuar o curso com qualidade. Uma discente de mestrado/2025 teve a data de sua banca de seleção alterada, pelo fato de o parto ter coincidido com a data da banca de arguição. Além disso, temos sensibilizado o corpo docente para acolhida e estabelecimento de estratégias educativas que considerem os contextos de mulheres que têm filhos pequenos e desejam continuar os estudos.
PESQUISAS – 2020 a 2026
Teses e dissertações Defendidas
Dissertações:
| Docente | Autor(a) | Título | Ano |
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Bettina Heerdt |
Helen Vanessa da Silva Lopes | Performatividades de gênero e a presença das mulheres na Física: o que reiteram as/os professoras/es da Licenciatura em Física? | 2023 |
| Tuany Cristina Carvalho | Discursos de professor/as da Educação Infantil a respeito das relações de gênero: um olhar para os “cantinhos” pedagógicos | 2021 | |
| Andréa do Carmo Bruel de Oliveira | Ensino de evolução humana e as questões de gênero: percepção das (os) acadêmicas (os) de Ciências Biológicas | 2020 | |
| Marcela Teixeira Godoy | Alexia Fagundes | Não é brincadeira: relatos de violências veladas e manifestas sofridas por professoras em uma instituição de ensino superior | 2024 |
| Bernardo Ozório Yurk | Diversidade de Gênero e Sexualidade na Licenciatura em Ciências Biológicas: um trabalho com Unidades de Ensino Potencialmente Significativas | 2020 | |
| Patrícia Correia de Paula Marcoccia | Aline Cássia de Almeida Pinheiro | Educação, gênero e as mulheres da comunidade rural Passo do Barro, no município de Piraí do Sul – PR | 2023 |
Teses:
| Docente | Autor(a) | Título | Ano |
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Bettina Heerdt
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Érica Dias Gomes | Gênero e constituição discursiva da identidade: diálogos em comunidade com licencia(n)das/os de Arte | 2026 |
| Bruna Emilyn da Silva | Representações sociais de mães solo atendidas no sistema público de ensino sobre a educação infantil e o trabalho docente: Interseccionalidades de gênero, raça e classe | 2025 | |
| Andréa do Carmo Bruel de Oliveira | Sacudir as evidências da relação de corpo sexo gênero sexualidade na escola: parresiando com professoras da educação básica | 2025
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| Maria Isabel Moura Nascimento | Felismina João Baptista Vantitia | Educação da mulher da zona rural em Moçambique na Revista Tempo/MZ (1990-a 1999) | 2025 |
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Névio de Campos |
Karina Regalio Campagnoli | Representações de educação das mulheres no jornal Diário dos Campos na primeira metade do século XXI: do habitus de leitura à prática de escrita | 2024 |
| Dyeinne Cristina Tomé | Mariana Coelho e a educação das mulheres: uma escritora feminista no campo intelectual (1893-1940) | 2020 | |
| Vera Lúcia Martiniak | Nilvan Laurindo Sousa | A trajetória intelectual de Heleieth Saffioti e “A Mulher na Sociedade de Classes” (1969), uma contraideologia à ordem patriarcal como ideia dominante | 2022 |
Teses e Dissertações em andamento
Dissertações:
| Docente | Autor(a) | Título |
| Marcela Teixeira Godoy | Maisa Caminski Antunes | Erguendo vozes de mães estudantes de pedagogia: violências, resistências e reexistências no contexto universitário |
| Ryan Martins da Silva | Colonização de poderes, saberes e seres: erguendo vozes de corpos dissidentes
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Teses:
| Docente | Autor(a) | Título |
| Betinna Heerdt | Mayara Juliane Swiech | Interseccionalidade e a construção de identidades científicas de estudantes do Ensino Médio |
| Guilherme Rafael Portela | Crianças e Infâncias (des)construindo e tensionando conhecimentos sobre Gênero e
Sexualidade, suas Interseccionalidades, Resistências e Epistemologias |
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| Marcela Teixeira Godoy | Alexia Fagundes | Corpos que ensinam, escolhas que resistem: feminismo e ética no ensino de ciências a partir dos discursos de docentes vegetarianas e onívoras |
| Cintia Daiane da Silva Eurides | Epistemologias feministas interseccionais na formação inicial dos cursos de Licenciatura na Universidade Estadual de Ponta Grossa | |
| Marília Luana Pinheiro de Paiva | Erguendo vozes: violência contra a mulher na perspectiva de estudantes do ensino fundamental I | |
| Marilúcia Antônia de Resende Peroza | Flávia Aparecida dos Santos | As relações de gênero e as trajetórias na docência de mulheres do campo |
PROJETOS E AÇÕES DE EXTENSÃO
| Docente | Projetos de Extensão | Ações com a comunidade |
| Marcela Teixeira Godoy | O que você estava vestindo: enfrentamento e prevenção das violências sexual e de gênero.
Educação Antirracista e Enfrentamento da Violência de Gênero no Ensino Superior (grupo PET). Educação Antirracista e Ações de Prevenção e Enfrentamento da Violência de Gênero na Educação Básica (Parceria com PPGCEM). |
I Curso de Facilitadores da Justiça Restaurativa para pessoas negras, trans, LGBQIAP+, indígenas, do campo, PCDs se periféricas.
Introdução à pesquisa científica: uma parceria Brasil e Angola. Assédios na Instituição de Ensino Superior (curso EaD em parceria com a Pró-reitoria de Gestão de Pessoas da UEPG destinado a gestão, docentes e demais servidores e servidoras – obrigatório para ingressantes). Inclusão, diversidade e Liderança Feminina nas Instituições de Ensino Superior (curso EaD em parceria com a Pró-reitoria de Gestão de Pessoas da UEPG destinado a gestão, docentes e demais servidoras e servidores). |
Grupos de Pesquisa
| Grupos de Pesquisa | Docentes | Objetivos |
| COR(PO)DE: Comunidade Resistente de Pesquisas Outras Desobedientes em Educação e Ensino, Gênero, Sexualidade e relações étnico-raciais | Bettina Heerdt | Grupo de Estudos e Pesquisa para o Ensino de Ciências (GEPEC) visa investigar na Educação Científica: o ensino e a aprendizagem significativa subversiva; os mecanismos semiológicos dialógicos que envolvem o processo de aprendizagem dos conteúdos científicos, em especial os que envolvem as relações entre animais humanos e não humanos e as relações de Gênero na perspectiva da teoria feminista da Ciência. Buscamos realizar publicações em periódicos, livros, atas de eventos da área para a consolidação de referenciais teóricos, metodológicos e didáticos. Os projetos de Iniciação Científica, Trabalhos de Conclusão de Curso, Mestrado, Doutorado, de Ensino e de Extensão serão vinculados a este grupo, integrados pelos estudos e pesquisas a que se propõe. |
| Formação profissional em contextos educacionais inclusivos – FOCUS | Gilmar de Carvalho Cruz | O apelo à ampliação do espaço de relação de pessoas que apresentam necessidades especiais em nosso cenário social suscita inquietações traduzidas por questões tanto de ordem moral quanto, em nível mais específico, da oferta de serviços que vão ao encontro de seus interesses. As demandas sociais por um efetivo atendimento educacional definem políticas públicas educacionais com inspiração inclusivista. As contradições presentes nessa perspectiva remetem a questões que dizem respeito ao sistema de ensino brasileiro, levando em conta tanto a escola regular quanto a oferta de atendimento educacional especializado. Neste contexto, o Grupo contribui na produção / disseminação de conhecimento de cunho acadêmico-profissional, com foco na formação de professores e na organização de ambientes de aprendizagem. |
| Grupo de Estudos e Pesquisa para o Ensino de Ciências – GEPEC | Marcela Teixeira Godoy | Grupo de Estudos e Pesquisa para o Ensino de Ciências (GEPEC) visa investigar na Educação Científica: o ensino e a aprendizagem significativa subversiva; os mecanismos semiológicos dialógicos que envolvem o processo de aprendizagem dos conteúdos científicos, em especial os que envolvem as relações entre animais humanos e não humanos e as relações de Gênero na perspectiva da teoria feminista da Ciência. Buscamos realizar publicações em periódicos, livros, atas de eventos da área para a consolidação de referenciais teóricos, metodológicos e didáticos. Os projetos de Iniciação Científica, Trabalhos de Conclusão de Curso, Mestrado, Doutorado, de Ensino e de Extensão serão vinculados a este grupo, integrados pelos estudos e pesquisas a que se propõe. |
| Grupo de Pesquisa Transdisciplinar em Internacionalização, Interculturalidade e Neo-humanismo – GEPTIINH | Patricia Correia de Paula Marcoccia | O GEPTIINH tem por objetivos, estudar e investigar a interconexão entre o conhecimento Ocidental e Oriental, na perspectiva da interculturalidade e (des)colonialidade, sobretudo da filosofia e educação neo-humanista que valoriza a integração de todos os aspectos do ser e sua conexão com a natureza. De cunho transdiciplinar, compreende o sujeito na sua relação entre imanência e transcendência e a realidade nas suas múltiplas dimensões. O Grupo de Pesquisa agrega pessoas de diferentes áreas, as quais mediante o diálogo, a colaboração, a produção e difusão do conhecimento, visam desenvolver uma abordagem holística da educação, que integra práticas pedagógicas tântricas em todos os níveis de ensino, desde a educação infantil até a universidade. A relevância deste coletivo está em estudar, construir e difundir uma educação tântrica não apenas para o desenvolvimento pessoal, mas também para a transformação local-global. Isso inclui diálogo com os povos originários, tradicionais e camponeses |
| Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação Especial e Inclusiva – GEPEEIN | Rosana de Castro Casagrande | O grupo tem como objetivo desenvolver estudos e pesquisas voltadas a Educação Especial e Educação Inclusiva. |
| Núcleo de Estudos, Pesquisas e Extensão em Pedagogia, Pedagogia Social e Educação Social – NUPEPES | Paola Andressa Scortegagna | O grupo desenvolve ações articuladas entre ensino, extensão e pesquisa, que geram articulações entre discussão, fundamentação, criação e implementação de elementos direcionados a formação e atuação profissional do campo da Pedagogia, Pedagogia Social e Educação Social. Este coletivo também elabora pesquisas no âmbito da Pedagogia Social Comparada em âmbito da América Latina e em relação com demais continentes; como também pesquisas sobre políticas públicas e educação permanente em espaços escolares e não-escolares. As pesquisas inspiradas nos projetos de extensão possibilitam a elaboração de fundamentos e reflexões teóricas e, por consequência, epistemológicas do campo da Pedagogia Social. Sobre as perspectivas teórico-epistemológicas, o NUPEPES se insere no âmbito do pensamento crítico, decolonial e como principal referencial Paulo Freire, mas admite também perspectivas no materialismo histórico e dialético, Teoria de Bourdieu e Teoria crítica. |
| Políticas públicas, educação permanente e práticas educacionais de jovens, adultos e idosos | Rita de Cassia da Silva Oliveira | A educação de jovens, adultos e idosos, na sociedade atual, vêm adquirindo maior relevância nos debates e nas políticas educacionais brasileiras, porém, sob a dimensão da educação permanente, apresenta-se ainda incipiente exigindo maior investigação e relevância no cenário nacional O grupo volta-se para a análise histórica, política, social e econômica da educação de jovens, adultos e idosos na sociedade brasileira. Analisa a educação prisional no Brasil, a educação inclusiva em uma concepção ampla, abordando a população mais vulnerável ou excluída do processo educacional, em diferentes contextos e por critérios distintos. Investiga a educação formal e a não formal em diferentes espaços educacionais. Investiga a Gerontologia Educacional e suas especificidades. Divulga as pesquisas por meio de publicações em periódicos, livros, capítulos de livros, e-books, apresentações em eventos científicos, “lives” da área, sites do grupo de pesquisa e redes de pesquisas que são integrantes. |
Projetos de Pesquisa docente
| Docentes | Títulos dos projetos | Resumos |
| Bettina Heerdt | Estudos feministas na interface gênero, sexualidade e suas interseccionalidades nos espaços educativos | O projeto de pesquisa envolve o estudo de diferentes teorias feministas numa perspectiva pós-crítica como subsídio teórico e metodológico para investigações de processos educativos em diferentes níveis e modalidades de ensino. As pesquisas nessa perspectiva se opõem a ideais de sujeito racional e universal, as causas únicas e universais, verdades absolutas e a linearidade do conhecimento e da história. A proposição são pesquisas em que sujeitos e objetos do conhecimento estão vinculados, as verdades são provisórias, localizadas e situadas, a objetividade é corporificada, abre para as diferenças de gênero, sexualidade e suas múltiplas interseccionalidades e entende os espaços como generificados. As interrogações que acompanham a pesquisa estão vinculadas ao pensamento pós-critico: como podemos compreender, ressignificar, interrogar e ampliar os discursos relacionados a gênero, sexualidade e suas interseccionalidades nos espaços educativos? Como os discursos de gênero e sexualidade que circulam em espaços educativos se tornam verdades, são aceitos e autorizados? Com quais outros discursos se articulam, polemizam e/ou entram em conflito? O objetivo que integra as investigações é compreender como as normas de gênero e sexualidade são produzidas, ensinadas e regularizadas em diferentes espaços educativos. As metodologias de pesquisa utilizadas são as pós-críticas que são montadas, remodeladas e articuladas a diferentes referenciais teóricos e campos do saber, que servem para analisar, compreender e dizer algo diferente do objeto de estudo. As informações fornecidas pelos sujeitos de pesquisa são obtidas mediante observações, depoimentos, narrativas de si, grupos focais, textos, entre outros, produzidos espontaneamente e com consentimento de divulgação. A análise das informações é realizada por meio da análise do discurso. Os achados de pesquisa são conhecimentos de localização limitada e interessada tanto no enfoque epistemológico quanto político. Essa Proposta de investigação do quadriênio inspira as orientações de projetos de Doutorado, Mestrado, Iniciação Científica e Trabalhos de Conclusão de Curso que forem orientados no período. |
| Gilmar de Carvalho Cruz | Educação física em escolas especiais: DUA e PEI na organização de ambientes particulares de aprendizagens | propósito da pesquisa é combinar o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) e o Programa Educacional Individualizado (PEI) na produção de intervenções profissionais da Educação Física no âmbito da Educação Especial, com aporte para a organização de ambientes particulares de aprendizagens que otimizem a participação efetiva de estudantes com deficiência intelectual e múltipla inseridos em Associações de Pais e Amigos dos Excepcionais (APAEs) paranaenses. Articulada a esse propósito está a produção de conteúdo para: a) a ampliação de diálogo entre docentes de Educação Física de APAEs paranaenses; b) a promoção de diálogo entre docentes de Educação Física de APAEs paranaenses e escolas comuns sobre a organização de ambientes de aprendizagens que promovam a participação efetiva de estudantes de nossas redes de ensino em aulas de Educação Física. Reunir-se-á o Programa Educacional Individualizado e o Desenho Universal para a Aprendizagem na produção de intervenções profissionais junto ao componente curricular Educação Física. Os estudantes com deficiência intelectual e múltipla serão atendidos, inicialmente, em instituições especializadas denominadas APAEs, selecionadas de modo não-probabilístico, localizadas em cinco municípios da região centro-sul do estado do Paraná. As atividades serão propostas à luz do ensino desenvolvimental davydoviano, com a realização de experimentos didáticos formativos. Os experimentos didáticos serão alvo de discussão em grupos focais mensais com membros da equipe executora da pesquisa, que observarão a efetiva participação de estudantes nas atividades realizadas com vistas a suas respectivas aprendizagens, e desenvolvimento. As intervenções realizadas serão analisadas e discutidas, também, por intermédio de audiências públicas a reunir estudantes, seus responsáveis e instituições especializadas. |
| Marcela Teixeira Godoy | Aprendizagem significativa subversiva e semiologia da comunicação didática em temas insurgentes no Ensino de Biologia | O projeto visa dar continuidade a um ciclo de pesquisas que está delineado em três eixos que se entrecruzam: a aprendizagem significativa subversiva (POSTMAN & WEINGARTNER, 1971; MOREIRA, 2000) os mecanismos semiológicos que envolvem o processo de ensino e aprendizagem (PRIETO, 1973, 1979; BUYSSENS, 1974; ECO, 2003) e os conteúdos específicos relacionados ao Ensino de Ciências e Biologia. Em decorrência de novas demandas que vem surgindo no meio acadêmico, optamos por, além do aprimoramento dos mecanismos dialógicos de aprendizagem sob a perspectiva da semiologia da comunicação didática, a abordagem de temas insurgentes relacionados ao Ensino de Ciências e Biologia como relações étnico raciais, violências de gênero e assédios nas instituições de ensino As investigações acontecem sob a perspectiva de transpor referenciais da semiologia e da aprendizagem significativa para a formação inicial e continuada de professores como suporte teórico-metodológico que possa favorecer a compreensão de conceitos dos temas insurgentes e servir como instrumento para impelir o pensamento autônomo do estudante durante o processo de aprendizagem. A consciência semântica do professor pode ser potencializada no processo de ensino se mediada pelo planejamento consciente pautado em uma abordagem semiológica da aprendizagem significativa subversiva e na construção do pensamento crítico. Sob uma perspectiva construtivista de aprendizagem, o projeto pode contribuir não só para a compreensão de como os signos utilizados pelo professor podem aclarar o discurso e reduzir ambiguidades, mas provocar fundamentalmente uma forma de pensamento reflexivo do estudante com relação à construção do Pensamento Crítico. Os projetos de mestrandos, acadêmicos de Iniciação Científica, de Trabalhos de Conclusão de Curso, de ensino e de extensão vinculados a esta pesquisa são e serão relacionados à formação de Professores de Ciências e Biologia e aos processos de aprendizagem na Educação Básica e Superior. |
| Nei Alberto Salles Filho | Estudos para a Paz: metodologia, formação docente e práticas pedagógicas na Educação. | O presente projeto de pesquisa tem por objetivo investigar e analisar as intersecções entre o campo educacional e a construção de Cultura de Paz e Educação para a Paz. Justifica-se pela necessidade de repensar as práticas pedagógicas, formação docente e as políticas da Educação Básica e Superior em face das violências estruturais e da crescente polarização social. A paz é compreendida como um elemento pedagógico e político, que exige a superação da violência cultural e estrutural, focando-se na Paz Positiva e na Paz Crítica. As temáticas privilegiadas englobam: a análise crítica da escola como espaço de disputa de sentidos e promotor ou obstáculo da justiça social; o papel da formação inicial e continuada de professores na articulação entre valores humanos, direitos humanos, conflitologia, ecoformação e as vivências/convivências; e o estudo das políticas educacionais voltadas para a convivência, a diversidade e a prevenção de violências. Outro foco é a investigação das práticas pedagógicas que constroem a alteridade, a democracia e a inclusão nos diferentes níveis de ensino. A perspectiva teórico-epistemológica é interdisciplinar e crítica, centrada na área da Educação. O referencial teórico articula aspectos centrais dos Estudos para a Paz e as perspectivas da Complexidade e do Estudos Decoloniais. Esta base permite examinar criticamente as relações de poder, as desigualdades e as exclusões internalizadas no sistema educativo. Assim, espera-se gerar conhecimentos relevantes para a produção acadêmica em Educação, impactando a formação docente e as práticas escolares. Os produtos (dissertações, teses, artigos) e produtos técnicos (metodologias didáticas e formação de professores) serão desenvolvidos em colaboração e coconstrução. Esta articulação fortalece a coerência temática e assegura a aderência das pesquisas de pós-graduação às Linha de Pesquisa Ensino-Aprendizagem do Programa. |
| Maria Isabel Moura Nascimento | Pesquisas e estudos em História da Educação brasileira e a internacionalização com Moçambique | As atividades de estudos e pesquisas desenvolvidas buscam aprofundar a compreensão do projeto educacional expresso nas publicações na imprensa na Primeira República brasileira, das políticas de ações afirmativas, e da educação Moçambicana. As pesquisas sobre projeto educacional da Primeira República analisam o pensamento da elite econômica, política e cultural visando a formação do “Novo Homem” e de uma sociedade de acordo com o ideário republicano liberal no Brasil. Os escritos na imprensa enalteciam o homem branco como estratégia de mudanças sociais e do desenvolvimento, sem considerar a presença e participação da população negra. A imprensa no final do século XIX difundia a ideia da expansão da educação, com a criação dos grupos escolares, como redentora da nação e como instrumento de modernização e desenvolvimento, sendo considerada como os pilares que dariam sustentação para a construção da nação. A pesquisa tem relevância por possibilitar a investigação, a discussão e a compreensão de diversos projeto de educação nacional e internacional, concebido a partir da metade do século XIX , para compreensão do projeto liberal, que permeava o contexto histórico e o processo de invisibilização e discriminação dos negros nas escolas públicas ao longo do tempo. A adoção da imprensa como fonte histórica parte do consenso entre os pesquisadores e historiadores da educação, em que os impressos como fonte de pesquisa, vem assumindo cada vez mais um papel relevante no interior das pesquisas na sociedade brasileira e no contexto internacional. As pesquisas das políticas de ações afirmativas implementadas pelo governo brasileiro na área da educação, em especial para o acesso e permanência no Ensino Superior (graduação e pós-graduação), buscam analisar e identificar os impactos dessas políticas para os grupos socialmente vulneráveis, como as minorias étnicas e raciais, entre outros grupos, tendo em vista que essas políticas têm o objetivo de combater as desigualdades raciais presentes na sociedade brasileira, que foram acumuladas ao longo de nossa história e que estão ainda presentes. E o trabalho nas pesquisas da educação Moçambicana são desenvolvidas sob o convênio internacional entre a Universidade Estadual de Ponta Grossa – UEPG e a Universidade Rovuma (UniRovuma) de Moçambique, por estudantes moçambicanos que estão cursando o doutorado no PPGE-UEPG. Todos os trabalhos de pesquisas estão vinculados ao pressuposto teórico do materialismo histórico dialético e realiza-se na História da Educação, tendo como fontes, documentos históricos as revistas e os jornais publicados no período delimitado. Os projetos em andamento de Iniciação Cientifica, mestrandos, doutorandos e pós doutorado vinculados estão alinhados e se incorporam para somar e ampliar o campo de atuação na História da Educação, seja ela nacional ou internacional, utilizando com fonte a imprensa, com foco no pensamento educacional, sempre na perspectiva Histórico-Crítico. |
| Paola Andressa
Scortegagna |
Políticas Educacionais e Educação Permanente: ações educacionais e práticas pedagógicas em espaços escolarizados e não escolarizados | Este projeto de pesquisa tem por objetivo analisar políticas públicas e práticas pedagógicas realizadas em espaços educativos, abrangendo a Educação Básica (regular e a modalidade da Educação de Jovens e Adultos) e a Educação Superior, com destaque à educação permanente. O foco está nas relações entre políticas educacionais, processos formativos e práticas pedagógicas, considerando, ainda, os impactos da inserção de tecnologias digitais e da inteligência artificial na inovação pedagógica, na democratização do acesso e na promoção da equidade social. Enquanto perspectiva epistemológica, o projeto ancora se no materialismo histórico dialético, permitindo analisar criticamente as contradições entre políticas educacionais, práticas docentes e desigualdades sociais. A pesquisa articula se em quatro eixos: I. Educação Permanente e EJA: análise de políticas, práticas pedagógicas e experiências emancipatórias; II. Educação Básica e Superior: impacto das políticas públicas na qualidade, acesso e permanência; III. Tecnologias Digitais e Inteligência Artificial: políticas públicas, implicações nas práticas pedagógicas, e na gestão da educação; IV. Espaços Educativos: diálogos entre educação formal, não formal e informal, articulando práticas educativas diversas. Neste projeto, vinculam se também as atividades do NAPI Edu cação do Futuro Eixo 3 (Educação Básica pública e desenvolvimento regional endógeno sustentável), o que fortalece sua interface com
outros grupos de pesquisa e amplia a inserção acadêmica e social. Tal articulação potencializa a produção de conhecimentos sobre políticas públicas, educação permanente, tecnologias emergentes e inteligência artificial, em diálogo com os desafios da educação básica e superior no Paraná e no Brasil. Metodologicamente, serão realizadas pesquisas de campo (questionários e observação), pesquisas documentais e bibliográficas, com vistas à produção de artigos, capítulos, livros e relatórios técnico-científicos. Espera se, ainda, fomentar projetos de Iniciação Científica, TCC, Mestrado, Doutorado e Pós doutorado vinculados a este projeto, fortalecendo a produção acadêmica e a interface entre educação, políticas públicas e tecnologias emergentes. |
| Rita de Cássia da Silva Oliveira | Políticas Públicas e educação permanente de jovens, adultos e idosos: práticas pedagógicas nos espaços educativos formais e não formais | A pesquisa volta-se para o estudo das políticas públicas na área da educação de jovens, adultos e idosos e a implementação dessas políticas por meio de práticas pedagógicas desenvolvidas na educação formal e não formal. Considera-se como pressuposto a educação em sua concepção permanente e a Gerontologia Educacional nas três vertentes como educação para os idosos, educação da sociedade para o envelhecimento e a formação e capacitação de profissionais para trabalharem com idosos. Ressalta-se o estudo da EJA como modalidade de ensino, prescrita na LDB e a educação como direito inalienável, independentemente da idade cronológica. A categoria determinante é a faixa etária dos sujeitos investigados. Objetiva também investigar as políticas específicas para educação prisional e como se apresentam atualmente em nosso país; analisar a educação e as políticas educacionais no contexto das práticas pedagógicas desenvolvidas por meio da educação formal e não-formal para jovens, adultos e idosos. As Universidades Abertas para a Terceira idade são temas de investigação, com objetivo de mapear as diferentes ações educacionais para os idosos, ressaltando a educação como um direito humano e ferramenta para o empoderamento; analisar diferentes espaços educativos, fundamentada na educação permanente e na concepção de educação inclusiva em toda a sua amplitude, considerando a educação nos diferentes espaços, enfocando os segmentos da população que sofrem discriminações e preconceitos na questão educacional, sendo necessárias práticas pedagógicas que possibilitem a inclusão educacional e social; identificar ações pedagógicas que levam à inclusão de segmentos da população considerados mais vulneráveis e marginalizados socialmente; promover a aprendizagem da tecnologia digital pela pessoa idosa. As metodologias serão quanti-qualitativas, pesquisas bibliográficas, documentais e de campo. As pesquisas resultarão em artigos científicos publicados em periódicos, capítulos de livros e livros completos. A linha de pesquisa proporciona a orientação na iniciação científica, graduação, dissertações e teses. |
| Vera Lucia Martiniak | A expansão da educação pública nos países do sul global: aspectos políticos e históricos | A pesquisa analisa a expansão da educação pública nos países que compõem o sul global (África, América Latina e Caribe, Ásia e Oceania). A questão norteadora centra-se na seguinte indagação: como as transformações nas relações de produção desencadearam a expansão das escolas públicas nos países do Sul global, no século XX? Na periodização definida para a pesquisa propõe-se um duplo movimento de análise: inicialmente busca-se problematizar e levantar a produção historiográfica sobre a educação escolar; na sequência, após o levantamento do Estado do Conhecimento, pretende-se compreender o processo de escolarização elementar e as políticas de institucionalização, disseminação e democratização da educação pública, a partir dos aspectos políticos e históricos. Para empreendimento da análise é utilizado como referencial teórico o materialismo histórico-dialético, que busca descrever a realidade do fenômeno estudado de modo a atingir a sua essência. Para este estudo de caráter qualitativo a revisão teórica terá como aporte as discussões de autores clássicos, como Karl Marx, Friedrich Engels, John Locke, e as contribuições de autores contemporâneos como Dermeval Saviani, Jorge Nagle e Luiz Antonio Cunha. Têm como procedimentos metodológicos: revisão bibliográfica sobre as principais categorias de análise da pesquisa: trabalho, educação e escola pública; pesquisa documental que consiste no levantamento e a catalogação das fontes primárias, buscando identificar o processo de expansão das escolas públicas e as políticas de institucionalização, disseminação e democratização do acesso; análise do material coletado procurando discutir e compreender o processo histórico de institucionalização das escolas públicas. A proposição dessa pesquisa sobre a escola pública parte do princípio de que se conhecer esse modelo de instituição criada no século XX auxiliará a compreender o modelo de escola que temos na contemporaneidade. |