Pesquisas

Avaliação Educacional na Formação de Professores: fundamentos para docência

O projeto de pesquisa "Avaliação Educacional na formação de professores: fundamentos para docência" está vinculado ao Grupo de Estudos e Pesquisas em Política Educacional e Avaliação- GEPPEA, da Universidade Estadual de Ponta Grossa. A questão norteadora da pesquisa é: Quais conhecimentos específicos, pedagógicos e/ou curriculares do campo da avaliação educacional necessários à formação de professores para compreensão e desenvolvimento de processos avaliativos no âmbito da docência, em diferentes níveis de ensino? O objetivo geral da pesquisa é analisar e sistematizar os conhecimentos do campo da avaliação educacional que são ou a serem contemplados na formação de professores para compreensão e desenvolvimento de processos avaliativos no âmbito da docência em diferentes níveis de ensino, e tem como objetivos específicos: a) mapear, analisar e comparar a literatura brasileira e de outros países da América Latina produzida na forma de artigos científicos, dissertações e teses sobre a formação de professores (inicial e/ou continuada) em avaliação educacional em seus diferentes subdomínios; b) analisar os documentos orientadores da formação inicial de professores da Educação Básica a respeito do que tratam sobre avaliação educacional e suas implicações para compreensão e desenvolvimento de diferentes processos avaliativos; c) analisar os fundamentos da avaliação educacional contemplados no currículo de cursos de licenciatura e a sua relação com a formação dos licenciandos; d) analisar as percepções da avaliação das aprendizagens de professores formadores que atuam em cursos de licenciatura; e) analisar as repercussões de avaliações em larga escala na formação de professores, nas escolas e no trabalho docente de redes públicas de ensino. De abordagem qualitativa, a pesquisa adotará como procedimentos análise bibliográfica e documental, questionários e entrevistas. A Análise Textual Discursiva (ATD) é a metodologia escolhida para análise dos dados, com apoio do software Iramuteq. O projeto de pesquisa será constituído por subprojetos específicos desde que articulados com a formação de professores em avaliação educacional em pelo menos um de seus domínios. A partir dos dados produzidos espera-se contribuir com a discussão sobre os fundamentos da avaliação educacional na formação de professores e sistematizar uma proposta para uma base de conhecimentos sobre avaliação necessária à docência.

Avaliação em larga escala: um estudo sobre a prova paraná como viabilizadora da qualidade na educação pública paranaense

Autoavaliação institucional do Sinaes (2013-2021): do uso dos resultados aos efeitos na gestão das IES

Este projeto de pesquisa discute a avaliação interna como ação que pode contribuir para a compreensão do processo de melhoria da qualidade da IES. O referencial teórico foca: a relação Estado e autoavaliação institucional; a utilização dos resultados da avaliação no processo de gestão institucional; a relação da gestão e a autoavaliação na tomada de decisão. Problema de pesquisa: como os resultados da autoavaliação subsidiam o processo de gestão das IES em suas esferas de atuação?Objetivo geral: analisar o uso dos resultados da autoavaliação institucional no movimento produzido por três ciclos avaliativos no marco do Sinaes (2013-2021) e seus efeitos na gestão das IES. Objetivos específicos: (i) compreender o processo de autoavaliação institucional do Sinaes, a partir das demandas e situações de uso de seus resultados na gestão das IES; (ii) examinar a associação entre os resultados da autoavaliação e a gestão das IES com base em possíveis ações implementadas e melhorias; (iii) avaliar os efeitos dos resultados da autoavaliação institucional expressos nos planos, programas das IES ao final dos três ciclos avaliação entre 2013 e 2021; (iv) avaliar os fatores que facilitam e os que impedem o uso dos resultados da autoavaliação institucional na dinâmica de gestão das IES; (v) analisar em que medida as metas assumidas pelas Comissões Próprias de Avaliação (CPA) subsidiam a gestão das instituições nas suas esferas de atuação.De natureza qualitativa e com uma abordagem crítico-dialética com ênfase nas categorias temporalidade e historicidade, este estudo de casos múltiplos engloba: análise documental de uma amostra de relatórios, tendo como referência a implementação do Relato Institucional e o Roteiro do Relatório de Autoavaliação Institucional; entrevistas semiestruturadas com integrantes das Comissões Próprias de Avaliação e/ou diretores de órgãos responsáveis pela avaliação, em dez IES públicas e privadas das cinco regiões do Brasil, segundo as organizações acadêmicas. Com a realização da pesquisa espera-se: (i) a identificação a capacidade dos relatórios estarem ou não refletindo as expectativas da gestão institucional, e de atenderem ou não a objetivos da regulação e/ou da própria autoavaliação; (ii) a produção evidências da influência do Sinaes sobre as IES; (iii) ampliação de estudos sobre o Sinaes; (iv) a construção de matrizes de referência de análise dos relatórios..Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (2) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (5)

Coordenação: José Vieira Sousa

Vice-coordenação: Mary Ângela Teixeira Brandalise

Políticas públicas de avaliação educacional e accountability em países da América Latina

Formação de professores que ensinam Ciências, Matemática e Estatística

Avaliação das aprendizagens em contexto de ensino presencial, a distância e remoto

Avaliação de Escolas e Desenvolvimento Institucional

Políticas Educacionais e Avaliação na Educação Brasileira

Docência em Estatística em Cursos de Graduação: base de conhecimentos de professores formadores

Avaliação educacional: sistematizando conceitos de referência

Atuação dos Conselhos Estaduais de Educação nas Políticas de Avaliação e Regulação da Educação Superior.

Planejamento integrado ensino-avaliação-aprendizagem: uma proposta para a formação de professores que ensinam estatística na Educação Básica

Avaliação da Política Curricular Nacional para Formação de Professores de Matemática:implicações para a construção da base de conhecimentos para docência

Política de Avaliação em Larga Escala – Prova Paraná – avaliada por professores: um estudo em escolas públicas da rede estadual de ensino da microrregião de Irati.

Avaliação do regime especial de aulas não presenciais do Pará (2020-2021) pelos agentes escolares: contributos da análise relacional bourdieusiana.

BATISTA, I. G. Avaliação do regime especial de aulas não presenciais do Pará (2020-2021)
pelos agentes escolares: contributos da análise relacional bourdieusiana. 2025. Tese
(Doutorado em Educação) – Universidade Estadual de Ponta Grossa, Ponta Grossa, 2025.

https://tede2.uepg.br/jspui/handle/prefix/4541

Este trabalho apresenta a tese intitulada “Avaliação do regime especial de aulas não presenciais
do Pará (2020-2021) pelos agentes escolares: contributos da análise relacional bourdieusiana”,
realizada junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade Estadual de
Ponta Grossa, na linha de pesquisa “História e Política Educacionais”, tendo como objeto o
regime especial de aulas não presenciais (REANP), política educacional objetivada na educação
durante a pandemia da COVID-19 no estado do Pará (2020-2021). A pesquisa objetiva, em
sentido geral, analisar o REANP quanto aos fundamentos que a embasaram a fim de
compreender sua incorporação pela rede de ensino estadual do Pará e os seus desdobramentos
no contexto escolar. De modo específico, busca 1) identificar os documentos, os agentes
políticos e os valores prevalecentes na instituição do REANP como política educacional; 2)
avaliar a incorporação do REANP e seus desdobramentos no contexto escolar; 3) verificar os
indicadores de avaliação com relação a questões sociais e territoriais; e 4) apontar os efeitos
gerados pelo REANP no contexto escolar. Os pressupostos que fundamentam a tese estão
embasados no campo da Avaliação Educacional, tendo como referência principal as obras de
Fernandes (2018a, 2018b, 2010) e Januzzi (2022, 2021, 2020, 2019, 2016, 2014, 2011), bem
como os escritos de Pierre Bourdieu sobre ciência, Estado e educação (2021, 2020, 2018, 2014,
2013, 2011, 1989, 1983). Em âmbito metodológico, a pesquisa se delineia pela abordagem de
pesquisa qualitativa com uso de análise documental das resoluções que regulamentam e
orientam o ensino nos anos letivos de 2020-2021 no estado do Pará e a aplicação de
questionários eletrônicos pela plataforma Google Forms com gestores, coordenadores
pedagógicos e professores da rede estadual de ensino público do Pará. Os dados foram
analisados segundo o método relacional fazendo uso da técnica de Análise de Correspondência
Múltipla (ACM) de acordo com as categorias de percepção: campo, capital e habitus. As
análises indicam que a política educacional estabelecida para orientar as escolas no período
emergencial foi frágil e limitada ao visar somente manter as atividades pedagógicas sem a
presença de alunos e professores nas dependências escolares ao passo que apenas indicou a
adoção de ações pedagógicas com o objetivo de burocratizar o ensino ao direcionar às escolas
o preparo e envio de material de estudo e aprendizagem de fácil acesso, o registro de frequência
dos alunos e das atividades pedagógicas com a finalidade única de integralizar cargas horárias
e dias letivos estabelecidos na LDB. Dessa forma, os dados sugerem que o regime não ofereceu
medidas concretas para que o direito à educação realmente fosse garantido a todos os estudantes
paraenses, dado que, enquanto política educacional, agiu para agravar o aprofundamento das
desigualdades estruturais da sociedade por meio de uma intensa precarização das instituições
escolares e também pela fragilização do ensino e da aprendizagem.
Palavras-chave: Educação. Pandemia da COVID-19. Regime especial de aulas não
presenciais. Avaliação de Políticas e/ou Programas. Agentes escolares.

A política educacional do Paraná no período pandêmico 2020 2021 avaliada por pedagogas das escolas públicas estaduais

JUSTUS, Michélle Barreto. A política educacional do Paraná no período pandêmico 2020-
2021 avaliada por pedagogas das escolas públicas estaduais. Orientadora: Mary Ângela
Teixeira Brandalise. Ponta Grossa, 2023. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade
Estadual de Ponta Grossa, Ponta Grossa, 2023.

https://tede2.uepg.br/jspui/bitstream/prefix/4174/1/Mich%c3%a8lle%20Barrto%20Justus.pdf

Esta pesquisa tem como objeto de estudo a política educacional do Paraná no período de 2020
2021, implementada pela Secretaria de Estado da Educação do Paraná - SEED-PR. Objetiva
analisar a política educacional paranaense desenvolvida para o contexto da pandemia da
COVID-19 (2020-2021) a partir da avaliação realizada por pedagogas de escolas públicas da
rede estadual. Os objetivos específicos são: a) caracterizar o campo e os agentes da política
educacional paranaense implementada na rede pública estadual no período de 2020-2021 da
pandemia da COVID-19; b) desvelar a compreensão das pedagogas sobre os encaminhamentos
político-educacionais impostos para as escolas públicas no contexto pandêmico; e c) indicar, a
partir da avaliação das pedagogas, os limites e possibilidades evidenciados na oferta
educacional em escolas públicas estaduais paranaenses no período pandêmico. A tese
fundamentou-se na ideia de que as pedagogas da rede pública estadual fizeram adaptações e
recontextualizaram a política educacional do estado do Paraná, proposta durante o período
pandêmico de 2020-2021. O argumento principal baseia-se na observação das políticas
emanadas pela SEED-PR e nas ações específicas implementadas no interior das instituições
escolares no período pandêmico, que possibilitam, a priori, um desvelamento da visão de
educação e de governança predominantes no governo do estado do Paraná atualmente. Os
referenciais teóricos que a fundamentam apoiam-se na avaliação de políticas e programas
educacionais (Afonso, 2007; Fernandes, 2010) e na Teoria de Bourdieu (1983; 1989) referente
aos conceitos de Estado, capital, campo e porosidade entre os campos, a partir de uma
abordagem de análise relacional, entre outros. Os procedimentos utilizados para produção dos
dados foram a análise documental e questionário on-line, com questões abertas, fechadas e
mistas, enviadas via Google Forms. Os participantes da pesquisa foram os professores
pedagogos lotados nos Núcleos Regionais de Ensino do Paraná - NRE, selecionados por meio
de uma amostragem intencional. A metodologia da Análise Textual Discursiva - ATD, de
Moraes e Galiazzi (2011), foi utilizada para análise dos dados coletados. Os resultados da
pesquisa revelaram a intensificação do caráter gerencialista da governança estadual paranaense,
dada a atuação do Estado no contexto pandêmico. Os dados da avaliação revelaram alguns
aspectos problemáticos para as instituições escolares, como o distanciamento entre os agentes
políticos e os escolares, caracterizado por uma relação autoritária e burocrática entre eles; a não
consideração sobre a realidade das escolas quanto à possibilidade do uso das tecnologias no
período pandêmico, e o acúmulo do trabalho burocrático para as pedagogas. A avaliação
também indica a relevância da avaliação da política educacional paranaense pelos pedagogos
que a vivenciaram e a recontextualizaram no campo escolar.
Palavras-chave: Avaliação de Políticas e Programas Educacionais. Gerencialismo. Pandemia
da COVID-19. Pedagogas. Política Educacional.

Avaliação da aprendizagem em Ciências Biológicas: uma proposta de intervenção na formação docente

Avaliação das (re)configurações do PIBID de História no Paraná pelos coordenadores de área (2011- 2020)

Avaliação da formação continuada da área de Matemática do PNAIC no município de Ivaiporã: a percepção dos professores egressos

Políticas públicas de avaliação educacional e accountability no Brasil e no México: perspectivas e particularidades

Avaliação da política de estágio curricular supervisionado na UEPG, nos contextos de ensino presencial e remoto: foco nas licenciaturas

A formação em avaliação da aprendizagem no curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG)

A política educacional do Paraná no período pandêmico 2020 2021 avaliada por pedagogas das escolas públicas estaduais.

stadual de Ponta Grossa, Ponta Grossa, 2023.
Esta pesquisa tem como objeto de estudo a política educacional do Paraná no período de 2020
2021, implementada pela Secretaria de Estado da Educação do Paraná - SEED-PR. Objetiva
analisar a política educacional paranaense desenvolvida para o contexto da pandemia da
COVID-19 (2020-2021) a partir da avaliação realizada por pedagogas de escolas públicas da
rede estadual. Os objetivos específicos são: a) caracterizar o campo e os agentes da política
educacional paranaense implementada na rede pública estadual no período de 2020-2021 da
pandemia da COVID-19; b) desvelar a compreensão das pedagogas sobre os encaminhamentos
político-educacionais impostos para as escolas públicas no contexto pandêmico; e c) indicar, a
partir da avaliação das pedagogas, os limites e possibilidades evidenciados na oferta
educacional em escolas públicas estaduais paranaenses no período pandêmico. A tese
fundamentou-se na ideia de que as pedagogas da rede pública estadual fizeram adaptações e
recontextualizaram a política educacional do estado do Paraná, proposta durante o período
pandêmico de 2020-2021. O argumento principal baseia-se na observação das políticas
emanadas pela SEED-PR e nas ações específicas implementadas no interior das instituições
escolares no período pandêmico, que possibilitam, a priori, um desvelamento da visão de
educação e de governança predominantes no governo do estado do Paraná atualmente. Os
referenciais teóricos que a fundamentam apoiam-se na avaliação de políticas e programas
educacionais (Afonso, 2007; Fernandes, 2010) e na Teoria de Bourdieu (1983; 1989) referente
aos conceitos de Estado, capital, campo e porosidade entre os campos, a partir de uma
abordagem de análise relacional, entre outros. Os procedimentos utilizados para produção dos
dados foram a análise documental e questionário on-line, com questões abertas, fechadas e
mistas, enviadas via Google Forms. Os participantes da pesquisa foram os professores
pedagogos lotados nos Núcleos Regionais de Ensino do Paraná - NRE, selecionados por meio
de uma amostragem intencional. A metodologia da Análise Textual Discursiva - ATD, de
Moraes e Galiazzi (2011), foi utilizada para análise dos dados coletados. Os resultados da
pesquisa revelaram a intensificação do caráter gerencialista da governança estadual paranaense,
dada a atuação do Estado no contexto pandêmico. Os dados da avaliação revelaram alguns
aspectos problemáticos para as instituições escolares, como o distanciamento entre os agentes
políticos e os escolares, caracterizado por uma relação autoritária e burocrática entre eles; a não
consideração sobre a realidade das escolas quanto à possibilidade do uso das tecnologias no
período pandêmico, e o acúmulo do trabalho burocrático para as pedagogas. A avaliação
também indica a relevância da avaliação da política educacional paranaense pelos pedagogos
que a vivenciaram e a recontextualizaram no campo escolar.
Palavras-chave: Avaliação de Políticas e Programas Educacionais. Gerencialismo. Pandemia
da COVID-19. Pedagogas. Política Educacional.

A Base de Conhecimentos para o ensino da Metodologia da Resolução de Problemas: uma análise a partir de formadores de professores de Matemática

Conhecimento Especializado de Geometria do professor do Ensino Fundamental I

Avaliação em larga escala e autoavaliação institucional: uma discussão com professores e equipes de gestão de escolas municipais

Avaliação Institucional: as experiências pioneiras de avaliação institucional desenvolvidas na UNICAMP, UFSC, UNB e PUC-Campinas

Projeto CONECTADOS nas escolas públicas paranaenses: avaliação da política educacional em ação

O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID - na avaliação dos licenciados da Universidade Estadual de Ponta Grossa, egressos do programa

Políticas públicas de formação continuada de professores: avaliação da política educacional paranaense (2011-2014)

Os alicerces da avaliação educacional no Brasil: a elaboração teórica de intelectuais na década de 1980

Reformulação curricular de cursos de graduação e suas articulações com a autoavaliação institucional

Avaliação dos cursos de graduação na perspectiva dos egressos: um indicador de avaliação institucional

Avaliação da aprendizagem nos anos iniciais – concepções docentes no ciclo de aprendizagem

Avaliação da aprendizagem na Licenciatura em Matemática EaD

Concepções e práticas de avaliação da aprendizagem de professores de Artes Visuais

Avaliação na/da Educação Infantil: estado da arte (2000-2012)

Tratamento da Informação na Educação Básica – concepções políticas e práticas curriculares

Avaliação da política de cotas da UEPG – desvelando o direito à igualdade e à diferença

O currículo da escola no hospital: uma análise do serviço de atendimento à rede de escolarização hospitalar – SAREH/PR

Possíveis impactos do processo de reestruturação curricular do curso de Licenciatura em Matemática na formação docente

Testes Estatísticos Aplicados na Avaliação dos Cursos de Licenciaturas: limites e possibilidades

As tecnologias pedagógicas da escola face ao desenvolvimento institucional: o impacto das políticas educacionais

Pesquisas coletivas em andamento

Pesquisas coletivas concluídas

Pesquisas individuais em andamento

Pesquisas concluídas